混合式教学模式下教师角色的变革研究精选教育文档

1、混合式教学模式下教师角色的变革研究the exploration of the teachers role changing underthe view of blended teaching modelma jinzhong( normal college of yanbian university ， yanji ， jilin 133000)with the rapid development of modern informationsociety ， online network teaching are more and more applied to education ， on

2、line network teaching and offline have combined ， and this kind of blended teaching mode willgradually occupy the main position in the field ofeducation. as the core of the education ， the change of the teachers role is very important. in this paper， it focuson the current situation of blended teach

3、ing mode ， using literature method and case method ， to explore the orientation of the change of the teachers role and the impact of teachers role change to the education system.自二十世纪中后期以来， 信息技术的发展不断改变着人们的生活方式以及学习方式， 尤其是在本世纪初， 开放教育资源运动的兴起， 人们从网络上可以获取越来越丰富的学习资源， 课堂不再是唯一的学习信息来源，于是，基于网络资源的教学新方式混合式教学得到了

4、普遍的关注。 混合式教学不仅囊括了线上及传统教学模式的优势， 也在教学过程中更充分的调动了学习者的积极性、 创造性和主动性， 逐渐成为现今社会主流的教学模式。 在这种大局势的发展下， 作为教育模式中的主导者和引领者，如何能够更好地达到教学目的， 紧跟社会步伐更新教学内容， 培养出适应社会的高学识高素质人才， 教师的角色将面临怎样的变化，无疑是一个引人关注的问题。1 混合式教学的内涵混合式教学最早是由何克抗教授将这一概念从美国引入， 自此，国内教育技术界关于教学方法方面出现了许多实验性变革， 并将其作为教学改革的方向。 混合式教学是指线上教学和传统教学相结合的教学范式， 混合式教学主张将数字化教

5、学和传统教学方式的优势结合起来，综合运用建构主义、联通主义学习理论，结合知识分布存在的思想实施教学的一种策略， 通过两种教学形式即把传统教学的优势和网络化教学、 学习的优势结合起来， 这样既可以充分发挥学生在学习中的主动性、 积极性和创造性， 又能充分发挥教师在引导、启发、教学监控之中的主导作用。当前国际教育技术界已达成共识， 通过混合式教学将二者相结合， 优势互补，可以使教学、学习效果更好。混合式教学模式对于学习理念来说是一种全新的改变， 因为课堂不再是唯一的获取教学信息的场所， 它使学生的认知方式、 认 知渠道发生变化，还能够教师的教学策略、教学方法、教师角色也都发生变化。这种变化是发生在

6、分析学生的需要、教学内容还有在实际的教学环境上的， 而不仅仅是形式的改变。 在实际教学环境的基础上，可以将在线教学和课堂教学的优势劣势相互补，从而提高学生的理解效果。 混合式教学强调的是在最恰当的时间利用最合适的学习技术起到最好的学习效果。2 混合式教学的发展现状混合式教学发端于美国的开放教育资源运动， 2001 年由麻省理工学院（mit）率先推出了开放课件计划，并计划将自己的课程全部上网， 以让全世界的学习者都能免费学习优质课程。 此后，越来越多的名校纷纷响应， 于是开放的教学与学习资源走进了学习者的视野。本着“知识公益，免费共享”的理念得到很多大学的认同，并积极响应。在2002 年法国巴黎

7、召开的联合国教科文组织的专题研讨会上提出了并成立了开放课件联盟（ opencourse ware consortium , ocwc由于有了开放的教育资源，学生的学习一部分就可以在网络上完成， 尤其是基础性的知识传授心得内容， 课堂上教师就可以结合学生前期学习中遇到的问题进行集中讲解， 或者组织讨论。 混合式教学受关注的现象充分表明了国际教育技术学界的教育思想和教育观念正在经历一场深刻的革新， 也是教育技术理论进一步发展的重要标志。 现如今国内混合式教学模式越来越受到重视和普及， 广大教师和教育学者对于混合式教学模式也极力推广和应用， 混合式教学模式发展呈混合式教学模式下教师角色的 3 现出强

8、劲的发展势头。 变革3.1 教师的角色变化在若干的教学实践中， 可以看出信息技术环境下的混合式教学模式中， 教师的角色正在悄然发生着变化， 这表现在以下几方面：（ 1）在线指导作用。在多媒体在线教学中，教师可以根据学生网络内容的学习情况在网上论坛或教师邮箱进行专门指导。 学生如果有不会的问题，在线的教师也可以第一时间给予解答。 （ 2）在线讨论交流。 在多媒体网络中可以有效的对有些论题进行深入的探讨， 这样可以弥补以往课堂中因为时间有限而造成的讨论效果不佳、 层次仅仅处于表面的问题。 教师在讨论中更加能扮演好引导者的角色。 （ 3 ）课堂组织者和引导者。在课堂上，教师不必再是知识的传授者， 而

9、是结合学生网络学习存在的问题重点加以评价， 对于普遍存在的问题加以有针对性的解答。 在课堂的讨论中，主题可以由教师有意的引导，使讨论更有成效。3.2 教师教学能力的变革教师能力的变革大致可体现在以下三个方面： 一是应用信息技术的能力。 在混合式教育模式的环境下， 教师的信息技术水平直接关系到对学生学习的指导能力， 包括在线指导与课堂指导。 掌握信息技术快的教师将能更快的适应这个时代， 比如自行制作微课的能力， 信息技术以及多媒体的应用将是未来发展的主要趋势，这是教师能力变革最重要的一环。 二是系统化教学设计的能教学过程的整体设计是混合式教学的综合合理地教学系统、力。 要求，教师不仅要着眼于如何

10、“引导” ，在同一时间，我们应该更加注重“如何学” ，不仅要确定哪些应用在传统的课堂中，哪些需要通过混合式教学来实现和实施。 因此在系统化教学设计方面，主要涉及教师的认知能力、设计能力、信息技术与课程整合能力。三是教学实施的能力。在混合式教学模式中，教师应做好充分的准备去保证一个完整的活动程序可以顺利完成， 但是， 如果教师缺乏教育、组织、评价、监测和解决冲突的能力，将不能对课程进行设计和实现计划，使其不能体现出良好的教学效果。这种教学实施能力就是在充分尊重个性化教学的思想引导下， 对学生线上线下的组织能力、 高标准的指导能力以及对知识点的解析能力。3.3 教师教学方法的变革网络环境 （特别是

11、基于网络教学平台和教学资源库） 为混合式教学模式和学习提供了有效的支持， 教师的行为将从课堂延伸到课后。除了课堂上的学习，学生在图书馆、互联网甚至卧室都可以学习， 这样可以大大提高学习效率和学习进度。 基于网络的教学平台和优秀的教学资源库进行混合教学既能发挥教师的主导作用， 也可以让学生发挥其主体地位。 教师在课堂上使用教学资源， 课后学生也可以利用网络资源和网络互动的教学工具进行学习和讨论交流。混合式教学不仅对教师提出了较高要求， 同时也要求学生能并 且要熟悉教学的多媒体环境， 交互工具等， 熟悉课件演示工具、排除学生的技术障碍，这样才能保证混合式教学的质量与效率。 在混合式教学中，将网络学

12、习与课堂面授充分的结合到了一起， 需要培养学生自主学习、讨论式的协作学习的能力。 包括老师与 同学的协作、同学与同学的协作，包括学习共同体的建立。近一 两年开始倡导的翻转课堂教学也充分体现了学生学习行为的变 化。可以说，翻转课堂最大的特点就是翻转了传统的课堂上传授 知识、课后学生通过作业巩固知识的教学结构，学生的知识性学习可以无障碍地通过教师或学校提供的微视频、课件、学习指南、电子书等多媒体资源及网络化环境甚至于是资源更加丰富的云 环境，进行自定步调的个性化学习。在自主性学习过程中，学生 遇到疑难问题可以很方便地通过以下方式获得解决，一是与学习同伴进行交流，二是与老师在线交流，三是通过学习社区进行讨 论。因此，在翻转课堂当中，教师通过观察和分析学生学习过程 和效果进行个别化指导是教师在信息化环境下