浅谈如何培养学生想象力

1、浅谈如何培养学生想象力 来宾市象州县妙皇乡桥头小学 覃好平 想象力就是在记忆的基础上通过思维活动，把对客观事物的描述 构成形象或独立构思出新形象的能力。简言之，就是人的形象思维能 力.爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。” 语文教材中的许多课文都让学生根据课文语言文字产生想象 ，因此， 我们发掘语言课文的有利素材，培养学生的想象能力 ，发展学生的创 造思维和开拓精神。那么，如何在语言教学过程中培养学生的想象 能力，发挥学生的想象潜能呢？我认为有以下钢址椒口？一、理解课文，丰富想象在分析、理解课文后，课文表达的意境、故

2、事情节会历历在 目。因此，在教学中，必须要注意引导学生把词语和句子联系起来， 再联系现实生活启发学生进行想象， 从中观察学生的想象能力。如教 学小语第五册逢雪宿芙蓉山主人时，教师可先让学生反复诵读， 理解诗句的意思。接着，精读诗歌，体会意境。提问：“诗中写了哪些景物？请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句？ ” “这一句让你想到了什么？”这时候，学生可能会说：诗的 第一句“日暮苍山远”让我们看到了天色渐黑时的一幅风景图，青色 的山峦在暮色中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境， 让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提 高逐步引导学生理解课文，使学

3、生想象出诗歌表现的意境，从而丰富 其想象能力。二、运用插图，启发想象学生的想象鲜明生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻 辑性成分逐渐增强，甚至出现了创造性成分。小学语文教材图文并茂， 插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。 观看插图能增强感性认 识。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养学生观察力、想 象力和初步的审美加深学生对课文内容的理解。 如欣赏荷花之前, 先让学生看图，提问：1、先看见怎样的景象？（池中荷花茂盛，美 丽的景色）2、再看什么？（茶叶）3、再仔细看什么？（白荷花）白 荷花有哪几种不同的样子？你觉得它们各象什么？这时学生纷纷举 手发言，说出自三、据文绘图，展开想象布莱

4、克是十八世纪英国著名的进步诗人和画家。他从小喜欢 想象，六岁那年放学路过一座公园，在夕阳的余辉里，树木花草呈现 出一片迷离的五彩斑斓的颜色。这情景让小布莱克目荡神迷，顿生奇 想，眼前出现了一片美妙的梦幻：许多漂亮的仙女身穿彩衣，生着翅 膀，在公园里嬉笑游戏。这就是孩子眼里的世界，奇妙的想象世界。 创设某种特定的情境，营造出良好的学习气氛，能为学生插上遐想的 翅膀，丰富学生的想象。如教学古诗登鹳鹊楼时，先介绍鹳鹊楼， 然后逐句理解。上联就登楼所见，以高度的艺术概括能力，把黄昏时 的一片雄浑开阔景象熔铸在十个字里。下联：诗人由眼前壮丽景色， 又想到了一个更开阔、更高远的境界，于是又吟唱出极富哲理的

5、诗句 “欲穷千里目，更上一层楼”。这两句不仅倾注着诗人昂扬向上 的激情，且富哲理意味，给读者提供了联想的广阔田地。在学习了这 首诗后，学生思维活跃，脑海中出现了壮观的景象。这时，让学生把 诗意绘成图，能加深对诗句的理解、记忆，更加体会具真实内涵。不 但激起学生的学习兴趣，也激发了学生努力学习的热情。输入的信息 在大脑中形成了特别强烈的优势兴奋中心， 此时，让他们把所学的知 识汇成一幅图，就能展开想象的翅膀。四、续写故事，扩展想象小语教材里的语言意境跟学生的现实生活经历所积累的各种 信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象， 学生想象的空间就变得更开阔。小摄影师中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在 小摄影师的教学中，我引导学生回味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发学生对小摄影师的结局进行 扩展想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗？能给他照到相吗？你 能想象他照到相后说些什么，想些什么吗？ ”使学生通过对小摄影 师的结局补充和扩展想象。 在教学过程中，通过采用以上不同的 方法，使学生得到了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也 发展了思维，使学生遨游在想象天地。在新世纪的今天，随着高新科 技的发展，学生的思维意识也应该跟上时代的