浅谈如何在识字教学中渗透传统文化教育

1、识字教学与传统文化语文课程标准指由：“语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。”语文作为重要的人文学科， 重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更 是历史所赋予的神圣职责。中华传统文化千姿百态，包罗万 象，底蕴深厚，源远流长，博大精深，古文、诗、词、曲、 赋的内容本身可谓传统文化。汉字又是中华文化传承与发展 的载体，自古以来，识字教学就是中国一切文化教育的基石 与起点。注重字理识字教学，透过汉字形、义、音，了解中 国传统文化；通过传统文化，帮助理解汉字的音、形、义。 它既丰富了汉字教学内容，又激发了学习汉字的兴趣和对祖 国传统文化的热爱。一、透过汉字，了解中国传统文化改

2、革汉字传统教学模式，改变汉字教学方式，形成灵活 的汉字教学氛围。注重字理识字教学，透过汉字的形、义、 音的分析，向学生渗透传统文化，认识中华文化的丰厚博大, 激发了学生对祖国传统文化的了解与热爱。如通过与“玉” 有关的汉字来了解中国的玉文化：玉，象形字，甲骨文中， 象一根绳子串着一些玉石。本义是温润而有光泽的美石。小 篆写作“王”，后来，隶书、楷书为了区别，才在“王”字 旁边加上一点而成“玉”，那一点表示玉的光泽。这也就是 为什么“玉”位于字的左侧时都写成“王”字，而位于字的 下方时仍写成“玉”字。从“玉”的字中我们能了解到与玉有关的传统文化。珑，形声字，玉形龙声。古人大旱求雨时 所用的玉，上

3、刻龙纹。玉（王），表示玉祭祀便是最好的礼 物；龙，表示古人认为大旱时要向龙王求雨，龙亦表声。通 过“珑”字，我们向学生渗透到上古时期，人们非常迷信， 以为天帝神灵乃至祖先鬼神具有无穷的力量，能帮助人战胜 各种艰难困苦，消除各种磨难，满足人所需要的一切。 因此, 用玉祭祀便是最好的礼物了。再如通过与“贝”有关的汉字 来了解中国的钱币文化：贝，象形字，甲骨文和金文字形， 象海贝形，本义是海贝。但为什么后来从“贝”的字都与钱 财有关呢？是因为随着生产力的发展和社会的进步，以物易 物交换的方式已经越来越不能适应社会生活的需要了，于是 人们便把贝壳作为交换的中介物。贝是生长于热带亚热带浅 海的贝类，它小

4、巧玲珑，色彩鲜艳，坚固耐用，而成为原始 居民喜爱的一种装饰品。由于它大小适中，便于携带，便于 计数等特点。天然贝就逐渐充当商品交换的一般等价物的职 能。在先秦时期贝同时具有币和饰的双重作用。当时以贝为 主要流通货币的经济制度和观念形态清晰地保留在汉字之中，如表示钱财的财、赃、货、贵、赁、贮、贿等，表示赋 税的赋，表示抵押、赔偿的赔、偿、质、贴、赎等，表示借债有贷、贯、赊、债等，表示交易的赚、赔、购、贸、贾、 贱、贬等，表示用钱方式的赈、赌、赛、贞、贺等。二、教学汉字，感悟中国传统文化汉字是学生学习语文的基础，是汉族的祖先在长期的社 会实践中创造的，它是汉文化的产物。如何在识字教学中渗透传统文化

5、呢？汉字有形声、假借、会意等之分，对于初入学的学生，我们当然不可与他们讲这些，那么做学生会觉得无聊，甚至对汉字产生厌烦，所以，我们不妨在学生学习汉字之时，给他们讲讲关于汉字的小故事。如：“家”字中的“豕”是今天的“猪”，但是涵义不同 , “猪”在今天代表又脏又笨，但古人在造“家”这个字时，上面的“”是房子，下面放的却是一只“猪”。为什么呢？中国人从古代就喜欢猪，也喜欢养猪、吃猪肉，其实在古人心目中的猪，是聪明又勇敢的 . 又如：汉语中表示思想的器官和思想、感情的汉字都从心旁（或心的变形），如：想、忘、忠、恕、怨、愁、忆、恼、悦、恭这是古人对客观事物认识的一种观念的反映，先人认为心这个器官是专管

6、思考的，心是思维的器官。再如，低年级的看图识字教学，图与字自然有些许相似之处，所以在学习时要先出示图，再与字进行比较，这样便于学生识记字形。通过此，学生不但对汉字产生了兴趣，还会对古人的智慧由衷地佩服，从而乐于学习。三、理解汉字，传承中国传统文化学生只知有其字，但不知其字形与字义及字音之间的联系，这是传统的识字教学最大的弊端。识字教学不能脱离传统文化，让学生在丰厚的民族文化中感受到：认识汉字就是认识民族文化，要利用民族文化来反哺识字教学。通过学生已知的传统文化知识，帮助理解汉字的音、形、义的构成，有利于将汉字部件枯燥的组合变成有理可据，通过绚丽的中国传统文化反过来激发学生学习汉字的兴趣。如利用

7、学生们已知的传统丧葬文化，向学生讲解“葬” 字的构成：上古时代的丧葬是用柴草把尸体包起来，扔到荒 野之中，既不堆积土堆，也不种树来作标志，又不存在丧期 等问题。这就帮助我们理解“葬”字的组成意义了：从“死”， 从“多料，指人死后盖上草席埋藏在丛草中；从一，表示尸 体被抬送荒野时所用的木板之类。本义是人死用草覆盖埋 葬，后指用棺木埋入土中。如再利用学生们已知的远古母系氏族文化，向学生讲解 “姓”字的构成：远古母系氏族社会时期，妇女受到高度尊 敬，处于绝对统治地位，世系由母系向下传承。这就帮助我 们理解“姓”字的组成意义了：从女，表示母系社会氏族群 婚制中“民但知其母不知其父”；从生，表示因生以为姓， 生亦声。本义是标志家族系统的字。所以，古人也就造由一 个从“女”的“姓”字来。最初表示姓的字，也大多从女旁， 如姜、姬、嬴等。总之，汉字是文化的产物，又服务于文化，促进文化的 发展，它自身又是文化的一部分。注重字理识字教学，依据 汉字的形、义、音，向学生渗透中国传统文化，既丰富了汉 字教学内容，又激发了学习汉字的兴趣和对祖国传统文化的 热爱。汉字与文化关系十