小组合作学习小组长培训材料

1、精选文档小组合作学习小组长培训材料“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法， 也是当前引导学生主动学习的重要途径。 小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神， 也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。中国有句老话：火车跑得快，全靠车头带。要想让学生自主学习，小组学习见成效， 每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者、领导者和协调者。因此，我们要培养好小组长，发挥好小组长的作用。 下面我将从： 日常的小组管理、 如何发挥好小组长的作用、如何组织小组独立自学和交流展示、 如何做好小组评价等几个方面进行培训。 前

2、两项内容是保障小组合作学习活动能够有序、 持续开展起来，后两项内容是促进了组员们完成合作学习的积极性。一、日常的小组管理老师是课堂的组织管理者， 小组长就是小组的组织管理者， 怎么当好小老师呢？1 、上课保证组员的听课效率和交流讨论、回答问题的积极性。组长要提醒组员听课时认真听讲， 思考时投入思索， 交流时积极发言，回答问题是否踊跃参与。 上课睡觉的不能出现在我们小组， 老师讲课时做小动作的不能出现在我们小组， 老师要我们回答问题时， 默不作声的不能出现在我们小组， 讨论时分散精力和大声说话的不能出现在我们小组， 交流时说与学习内容无关的不能出现在我们小组。 按学习提纲把任务分到个人（或对子）

3、。学习基础差一点的同学，可以分容易一点的题目（最好是能从课本直接找到答案的）；回答问题要积极主动，声音要洪亮。本组学生不能出现问而不答，回答不完整时，本组其它学生要立即补充完善。 老师在的时候， 我们是老师的得力助手，老师不在的时候，更要组织好本组成员，去预习或学习相关知识。做到老师在和不在一个样。2 、管理本小组的课堂纪律，保证本组没有上课睡觉的，没有乱讲话的，没有乱走动的，上课了没有不翻开课本的，没有不学习的。如果哪个组出了问题， 就和组长谈， 定期评比哪个小组长对小组成员管理的好。3 、督促小组成员完成作业，组员做作业有困难上提供及时的帮助，严禁本组成员抄袭作业，督促小组成员改正作业错误

4、。 （督促学生学习时要讲方法，讲策略。不能谩骂、侮辱小组内成员）4、明确帮扶对象，带头帮助学习成绩不好的同学，与成绩差的同学交朋友，在组内形成互帮互助的学习氛围（与座位一致，组内 1号带 3 号， 2 号带 4 号） 。 成绩好的同学要有耐心帮助成绩差的同学，应认识到帮助成绩差的同学提高成绩是件不轻松的事儿。5 、 根据本小组同学的表现作出评价并告知本人和及时记录统计。6 、协助班主任、老师做好其他教学工作，如督促同学预习，检查同学作业，分发试卷等。二、如何发挥小组长的作用：7 、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组组训，组织小组成员制定小组规章制度； 小组长要组织小组成员讨论制定小组相关

5、职责， 设计出小组工作轮流安排表； 小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况， 讨论提出改进办法， 并提请老师对本小组工作作指导； 小组长要组织小组学期或阶段工作总结 （包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师；8 、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异；小组长要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、 班级干部） ， 主动与其他小组长

6、一道控制矛盾的激化， 化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系， 积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。9 、示范。组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权” 的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先要遵守。小组内的各项任务， 小组长要争取最先按质完成。 班级或学校组织的各项活动， 小组长要带好头并发动组员积极参加， 时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。4、监辅。小组长要组

7、织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助。小组长要督促同伴改正错误， 帮助同伴完成老师布置的各项任务。 督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。10 、维持。小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。11 、协助。小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作。小组长要帮助老师收发作业、 组织读背课文与公式、 协助组织组内成员的听写等。12 、反馈。定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录， 小组长要及时向大组长、 教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况， 主动向教师了

8、解本小组成员的学习等情况或工作建议； 小组长要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员， 并组织小组成员开始实施； 加强与本组成员的沟通， 及时把同伴学习等情况反馈给教师， 便利于教师作出调整安排； 小组长要负责小组成员的成绩记载、 兴趣爱好的调查统计等工作， 提供相关信息， 协助教师完成组内学生的基础档案、 发展档案；小组长要加强与其他组之间的信息交互， 与老师或本班其他小组长之间保持密切联系， 随时反馈相关信息， 如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。三、在每一节课上，我们要具体做些什么呢？、m 、乙课前：1 、看组员的预

9、学单完成情况，依照评分标准进行评分。2、对预习内容进行组内帮扶。3、群学（组内四人）课上：1 、任务合理分配。谁是主展示人，谁补充，谁总结。谁在黑板前板书等工作，合理分配，确保人人有事做。2 、熟悉小组合作学习的流程，要有不同问题不同的合作交流的程序。 精确的把握学习时间， 确保小组成员在适当的时间干恰当的事，讨论与本课程有关的话，不说无关的话题。3 、及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。必要时要阻止小组成员的不规范的动作和语言。4、小组长要自信心足，回答问题声音洪亮，起带头作用。5 、小组长在课堂上要清楚的知道小组成员对知识的掌握程度，在让同学板演、回答提问、交流发言方面，小组长一定作好调控

10、，要有针对性，不要只让优生参与。四、最后我们要消除几个认识误区。误区一：教别人会浪费时间，耽误学习。6 1 ）要当小老师，要教会别人知识，自己必须得先学会，不但自己要学会，而且还要把知识讲出来，讲给不会的人，在我们教别人的同时，我们就会思考，用什么方法怎么讲就讲清了，7 2 ） 同学不会这个问题， 问题不在这个问题本身， 而是究于与这个问题相关的基础知识学的不扎实， 教会他这个问题， 你要给他讲还要补充相关的基础知识， 在教别人的同时， 你不但对所学知识理解的更深入更透彻，你还复习巩固了旧知识。并且讲的多了，你就会用学科语言，描述问题。8 3 ）根据学习金字塔理论我们知道，转教别人，两周以后，

11、知识保持率在90% ，你教别人，看上去费时间，可你想想这点知识以后你就永远会了，省了期中期末考试复习的时间，一算帐就清楚，实际是省了时间。在教别人的同时，我们学会了交流的技巧，学会了交流的方法，锻炼了我们的表达能力，理解能力，思维能力，巩固了我们的新知识，复习了旧知识，还提高了自己小组的整体成绩，这是一举多得呀。做到这些，一个学生就拥有了老师的素质，这时我们和其他同学比起来， 我们是何等的有能力， 同时我们又是多么的自豪呀。误区二：教会别人，超过我我不就落后了吗？首先说这种可能性有，但不大，就说真有，也不是什么坏事，你帮助了自己的组员， 你多有成就感呀， 你多么了不起呀。 换个角度说，你培养了一个让自己永远不去骄傲的对手， 让自己不停地努力， 这不恰恰是在帮助自己吗？另外，我们的竞争对手不仅仅是本组的成员，也不仅仅是本班的，本校的，我们班每个同学成绩好了，大家都优秀才叫优秀。各位同学，你们毕竟是组长，可能有很多问题解决不了，这就需要我们的组长们经常交流， 互相借鉴各小组的管理办法， 特别是对于小组内的不和谐因素我们应该怎样处理。 组长还要多和老师交流， 去汇报