红军不怕远征难说课稿

1、红军不怕远征难说课稿吹麻滩中学历史教研组今天 ,我说课的题目是红军不怕远征难 。现在，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行讲说第一方面、说教材：红军不怕远征难是初中人教版历史教材八年级上册第 13 课 , 本课主要讲述红军长征的历史原因、 艰苦经过和历史意义。 本课教材无论在本单元还是整个中国近现史乃至今天， 都有着重大的深远的历史地位和历史意义， 几十年来，我们正是继承和发扬了长征精神，才取得了抗日战争、解放战争的胜利，创建了社会主义新中国，并成功地进行着改革开放和社会主义现代化建设。基于以上情况， 依据新课程标准的要求， 结合教材的特点， 以及学生的实际认知水平，我确定了以下

2、教学目标、重点、难点：教学目标：知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义。通过引导学生探究红军被迫实行战略转移和红军取得长征胜利的原因，培养学生分析问题的能力。结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力，引导学生运用地图了解红军长征经过的主要省份、 江河， 并能说出发生在那里的重大历史事件。过程与方法：课前指导学生收集红军长征的英勇故事，课堂上分组推荐代表演讲；课堂中播放有关长征的影视资料， 学生观看后分组讨论； 指导学生深情地朗诵毛泽东诗词七律长征，加深学生对长征的理解和崇敬之情。情感态度与价值观：通过本课的学习，引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革

3、命英雄主义，培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活教学重点：中央红军的长征、遵义会议教学难点：遵义会议的历史地位第二方面、说教法：有言道：教无定法，但必有良法。为了取得良好的教学效果，结合本课的教学内容，以及新的教学理念，我将采用多媒体课件为手段，运用探究法、问题教学法、情感升华法、图示法、讨论讲述法、情景教学法、故事穿插法、多媒体交互演示法等教法组织教学。这样做有助于充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性， 进一步培养学生的创新精神、 实践能力和终身学习能力。也有助于提高学生的历史素养。第三方面、说学法：“教师教的好，不如学生学的好。 ”这话一点也不

4、错，历史学习方法的指导和学习能力的培养是非常重要的， “授之以鱼，不如授之以渔”教给学生学习方法，培养学生学习能力，就能以一当十，一举多得，实现“教是为了不教”这一教育思想。为此，我对学生进行以下学法指导。以自主、合作、探究，对话交流、 归纳法、 比较法为载体， 在各方面培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，从而使学生学会学习历史的方法。第四方面、说教学过程：教法和学法只有通过课堂才能得以实现。因此，合理而有序的安排教学程序是教学成功的关键之一。本节课我是这样安排教学程序的。一、 情景导学，营造情感氛围边播放视频剪辑长征片头，教师边讲解毛泽东创作长征的由来。教师带领学生阅读毛泽

5、东的诗七律长征 ，略加解释，指出毛泽东在诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地，只是红军长征经过的万水千山的一部分， 设问 “红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？为什么能取得长征的胜利？”让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。从而导入新课点评： （良好的开端，是成功的一半。 1、这样采用多媒体交互演示法法，调动学生的情感，营造情感氛围，增加感染力，2、导语中的问题又激发了学生探究的好奇心，为突破难点打下基础。 ）二、师生互动，合作探究（ 1） 红军长征原因学生带着“红军为什么要长征”这一问题，观看影片片段，并解决问题问题导学的运用， 起到了有的放矢的效果， 而资料片的运用

6、更真实的再现了当时的历史， 为学生设置了情境， 增强学生学习的兴趣和主动性。 并培养了从材料中选取有效信息的能力。（ 2） 红军长征路线长征经过是本课的主体，对这一问题的解决我分为四个步骤：阅读课文、提出问题、探究讨论及重难点突破。a 阅读课文自主学习、以学为主导学问题：红军长征都经过了哪些省？跨过了哪些河流？经过了哪些艰难险阻？用 5 分钟的时间，让学生带着问题，结合地图自学教材。边掌握教材，边完成所提出的问题。教师要做随堂指导。b 提出问题独立思考、竞争意识要求学生在初步掌握了长征概况后，针对阅读中遇到的无法解决的疑问，提出问题，送递老师。c 探究讨论合作探究、创新精神教师将学生中具有代表

7、性的普遍问题交由学生， 组内合作交流， 探究解决， 小组再以成果的形式向全班展示。d 重难点突破读图添图、比较分析对中央红军长征这一重点的解决， 采用多媒体课件长征动态路线图， 使抽象的内容直观化， ，降低了学习难度，可以帮助学生建立直观、立体、动态的概念。由于初中生对历史事件意义的理解过于机械化， 为使他们有更深刻的逻辑推理认识， 对遵义会议这一难点的处理， 我选用了对比分析的方法， 让学生设 想如果没有遵义会议而让王明继续领导，中央红军遭受的结局，同遵义会议，确立了毛泽东为核心的领导后的历史史实做出对比， 得出结论。 并从语文的角度对意义的句式， 即排比句的运用和形容词的恰当， 进行分析，

8、 既体现了学科 间的渗透，又使学生充分认识到遵义会议在我党历史上的重要地位。（ 3） 精神和历史意义为解决这个问题，我课前让学生收集了大量关于红军长征的史料及感人故事。通过故事会的形式，全班交流。这样，可以激发学生的参与性，弘扬爱国主义精神，增强学生历史使命感三、活动与探究 （课堂练习）指导学生结合课文和自己收集的资料，通过长征组歌的每一个片段说出中央红军长征路上度过哪几条江河，在这些江河上发生了什么事？点评：这部分，主要运用学生主动探究，质疑问难，师生互动，情感升华等方法， 充分体现学生为主体， 教师为主导的教学原则， 更好的让学生在和谐轻松的氛围中，积极主动地获取知识。成功的破解了教学难点。四、课堂小结五、课外延读：阅