大自然中的二氧化碳教学设计(20210215165402)

1、大自然中的二氧化碳教学目标1、知道自然界中CO的循环及含量变化对环境可能造成的影响，认识保护 生态平衡、人与自然和谐相处的重要性2、记住实验室制取 CO的常用药品、反应原理、仪器装置、操作步骤、收 集方法、验满方法和注意事项。3、总结实验室制取气体的思路4、掌握二氧化碳的性质教学重点：实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置和制取方法。教学难点：从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方 法。第一课时教学方法讲授、讨论、实验导入出示学习目标及重点难点，让学生做到心中有数，由两个问题引 出本节课题：1、化石燃料主要包括哪几种？2、说出空气的成分（体积分数）？【老师】提问：认真观

2、察126页图中曲线的形状和走势，想一想，从这幅 图中你能获得哪些信息？提示：在同一年内，大气中二氧化碳的含量是 怎样变化的？是不是每一年度都在重复这样的变化规律呢？导致这种变 化的原因是什么？在不同的年度，二氧化碳的含量变化呈现了什么样的趋势？【学生】认真观察，思考并组织语言把自己的观点表述出来【老师】提问：观察127页二氧化碳的循环图，找出导致 CG在不同年度 含量变化的可能原因。并组织学生讨论大气中二氧化碳含量对自然界环境 产生的影响【学生】自学127页最后自然段至128页，归纳科学家们对此的不同看法 及自己的看法。）【交流共享】课前询问自己的祖辈或父辈，他们小时候的气温和现在相比 是高还

3、是低？这种气温变化在他们看来是好事还是坏事？和同学交流一一【挑战自我】大气中的二氧化碳有哪些来源？大自然通过哪些途径消耗CO?你知道的减少大气中二氧化碳含量的途径有哪些？【老师】任何事物都有对立面，二氧化碳的显著增加可能导致温室效应， 但它本身也有对人类有益的一面，通过展示二氧化碳在日常生活中的应用 的幻灯片，激发起学生对于研究二氧化碳的兴趣。在实验室中要研究二氧化碳首先就要制得二氧化碳，怎样制取二氧化碳呢？带着这个问题，接下来我们一起来学习二氧化碳的制取。板书二氧化碳的制取提问我们要制取气体，应当从哪些方面进行研究？提问我们学过的化学反应中，有哪些可以生成二氧化碳气体？实验探究是不是只有这些

4、反应可以生成二氧化碳呢？一次一位同学在 做实验时不小心把盐酸滴到地面上，发现地面上的白色大理石与盐酸接触 后，表面出现气泡，说明生成了（气体）。大理石的主要成分是碳酸钙（CaCO）,碳酸钙与盐酸反应会什么气体呢 ？（ CO）请同学们通过实验检 验你的猜想是否正确。注意：请同学们首先思考检验生成物的方法，方法 确定之后再进行操作。操作时，用小试管作反应容器，取67粒大理石即 可。学生操作进行试验，汇报结果。（讨论检验二氧化碳的正确方法，引出向上排空气可以收集到 CO,向下排空气收集不到 CO）讲解通过试验同学们证明碳酸钙与盐酸反应生成的气体是什么物 质?（二氧化碳）。（让学生写出化学方程式）大理

5、石中的碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙与 碳酸:CaC庆 2HCI = CaCl2 + HCO而碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水：HO+ CO T所以碳酸钙和稀盐酸反应最终生成氯化钙，二氧化碳和水。CaC（3+2HCI=CaCl2+ H2O+ COf提问实验室中制取二氧化碳气体，应该选择那种药品呢？（实验室中选用大理石与盐酸反应制取二氧化碳）它的优点是什么？（条件简单，速率快，产生的气体比较纯净）【小结】本节课跟大家讨论了二氧化碳的循环及实验室制取二氧化碳使用 的最佳药品，下节课我们来具体探讨一下关于实验室制二氧化碳的一系列 问题以及它的物理性质和化学性质。第二课时讲解通过上节课的讨论，我们确定在

6、实验室中选用大理石与稀盐酸反应 制取二氧化碳。板书（一）实验药品:大理石 稀盐酸板书（二）反应原理:CaC&2HCI二CaCb+ H2O+ COf设问通过试验同学们认识到二氧化碳的密度比空气大，应当怎样收集二氧化碳是一种能溶于水的气体，能否用排水法收集？设问同学们的装置实际就是二氧化碳的实验装置 ，二氧化碳的实验装 置是不是只有这一种呢？实验探究请同学们以小组为单位，尽情的发挥你的创造力、想象力，充 分利用提供的仪器，组装几套更好的实验装置。学生分组展示自己设计的实验装置，相互比较、质疑，得出最终的发生装 置。结论装置一的特点是仪器简单，适合制取较少的气体；装置二的特点是 仪器的容量大，可以从

7、长颈漏斗方便的加酸，适合制取较多量的气体，在 使用时应注意长颈漏斗的管口应伸入液面以下，防止气体从长颈漏斗溢 出。如果学生使用了注射器，他的原理与长颈漏斗一致可以避免气体逸出 但是使用不便，每次加酸的量少。板书（三）实验装置讨论同学们自己通过实验选择了药品，又设计并组装了实验装置。下面 我们可以准备进行实验了。实验操作应该什么顺序进行呢？1. 首先要检验装置的气密性。2. 先在锥形瓶中放入数颗大理石，再从长颈漏斗中注入稀盐酸（如果学生 在这一步的顺序上有问题，进行讨论）3. （怎样证明集气瓶中已集满二氧化碳气体？）将燃着的火柴伸到集气瓶口， 火柴熄灭，说明二氧化碳气体已充满集气瓶。4. （收满

8、二氧化碳的集气瓶应当怎样放置？）应当正放在桌面上，因为二氧化碳的密度比空气大（如果3.4两步学生没有说出，在后面讨论问题的时候一并讨论）实验学生操作，教师巡视，指正操作中的问题。讨论同学们在实验过程中出现了哪些问题？出现问题的原因是什么？ 你打算怎样解决？（通过讨论，强调操作和装置中应注意的问题：长颈漏斗的管口在液面以 下，验满、放置等）讨论今天同学们从药品、原理和收集方法等方面研究了二氧化碳的实验 室制法，同学们又成功的设计并组装出了二氧化碳的制取装置，请同学们 比较实验室制取二氧化碳和氧气的相同点和不同点，总结出实验室制取气 体的思路。学生总结讲解大家现在对于二氧化碳，都知道它的什么的性质

9、了？学生物理性质，常温下为无色无味的气体，密度比空气大，易溶于水， 固态的二氧化碳叫干冰，能升华。化学性质，不燃烧，也不支持燃烧，在 生物上学过能使澄清石灰水变浑浊【提问】除了这些，大家想想碳酸饮料或碳酸水是怎么制得的？对，将二 氧化碳通入水得到的。请大家思考一下，如何设计实验验证这些性质？【学生思考并讨论】【多识一点】了解溶洞的形成收获与感悟让学生总结本节课的知识要点，并谈谈实验探究的收获。作业131页 挑战自我，并请同学们试着用生活中的废旧物品（例如: 汽水瓶、易拉罐、玻璃杯等）制做一套制取二氧化碳的实验装置。随堂练习1、在大气中，因C02的含量不断增加而引起 温室效应，造成大气中C02含

10、量增加的主要原因是（）A. 由于动植物呼吸作用增加B. 由实验室逸出的二氧化碳增加C由于森林绿化面积迅速递减，使得自然界吸收二氧化碳的能力降低D由于大量燃烧化石燃料2、实验室制备CO2可选择的试剂组是（）A、石灰石和稀盐酸B、木炭燃烧C、大理石和稀硫酸 D、碳酸钠和浓盐酸3、实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：检验装置的气密性，按要求装好仪器，向长颈漏斗注入酸液，向广口瓶中放入大理石小块，收集气体.下列正确操作顺序是（）.A.B .C. D .4、 实验室用来制取 CO2的常用药品是 和。反应原理是，收集方法是 ，验满的方法是5、有气体发生装置：a.大试管b .启普发生器 c .烧瓶 d .广口

11、瓶 固体药品有：e.碳酸钠 f .碳酸氢铵 g .大理石 h .碳酸 钾 液体药品有：i .稀盐酸 j .稀硝酸 k .稀硫酸 I .稀碳酸 以上选出适于实验室中制取大量二氧化碳气体的是（）.A. a、e、iB. b、g、iC. b、h、jD. a、e、I个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安好。懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。 懂

12、你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样 的互懂？！最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友