初中数学教学随笔

1、初中数学教学随笔（一）作为一名教师，要在传授知识的同时发展学生的思维与创新能力，下面我就如何发 展学生的思维和创新能力谈谈自己的一些看法。一、发展学生的思维（一）、暴露思维过程，发展学生思维。 暴露思维过程是发展学生思维的有效手段。教学活动中，师生双方都必须充分暴露 思维过程。教师要经常把自己置于困境中，然后再现从中走出来的过程，让学生看到教 师的思维过程。学生自己动脑、动手，在尝试、探索的过程中，鼓励学生发表自己的看 法，充分暴露学生的思维，通过多维的交流，从而找到解决问题的方法。我们要在暴露 学生思维的过程中，评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵 活，使他们在分析中学

2、会思考，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、对比 等中求得简捷，在运用中变得灵活，在疏漏后学得缜密。（二）、抓住知识间的内在联系，发展学生思维。系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。 数学本身的知识间的内在联系是很紧密的， 各部分知识都不是孤立的， 而是一个结构严密的整体。 数学教学主要是思维活动的教学， 只有根据学生的认知特点，引导学生按照思维过程的规律进行思维活动 ，才能提高学 生的思维能力。为此，教学应从较好的知识结构出发，把教学的重点放在引导学生分析 数量关系上，依据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓住旧知识 与新知识的 连接点，抓住知识的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样

3、就自然地把新的知识与已有 的知识科学地联系起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建 成新的知识系统。（三）、激发求知欲望，发展学生思维 在课堂教学中，教师生动活泼的教学语言，可感具体的教学内容，灵活多样的教学 形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上， 适时适度地调控， 让学生在心求通而未通 、 口欲书而不能 的愤徘 状态之中，这种 道弗牵、强弗抑、开弗达 的思维激发，有助 于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学 生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质得到发展，得到提高。赞可夫有可名言： 教会学生思考，对学生来说，是一生中最有

4、价值的本钱。 那么 促进学生数学思维的发展就是我们一直永恒不变的追求。二、培养学生的创新能力创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。（一）、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心 的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大 胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本 身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威 信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之， 学生的心理就会蒙上一层阴影

5、，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中 规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展， 使得学生的学习是一种机 械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。（二）、创设问题情境，激发创新思维主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生 思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼 杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识 就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如果有两条直线，这两 条直线是不是平行线？如何作出判断？”教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的 直线

6、，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问：“能 肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的， 但能肯定在 远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看 到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平 行的判定方法。（三）、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识 数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实 生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴 滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，

7、实际 生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决， 关键是让学生通过观察、 操作、思考、 交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。初中数学教学随笔（二）一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。但其实，新 教材的内容更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不 是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学能力，理解能力 还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。 比如现在我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否 则课堂就会成为菜市场，毫无章法；

8、而另一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲， 适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机；比较理想的教法是老师一 定要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的 课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。二、注重培养学生的学习兴趣要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。 所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都 能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会 对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。老师对学生

9、的承诺一定 要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内归还，否则在学生 心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出 的建议，学生会容易产生抵抗情绪，管理和教学工作就很难开展。三、做好充分的课前准备和课堂管理备课既注重知识的落实，也努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地做好充分的准备， 每一课都做到“有备而去”，这样在时间的支配和知识上的引导，我们都能尽在掌握。 上课过程中重视启发学生思维，我经常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿 着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪， 应亲自参与管理，不能一味地推给班

10、主任，否则威信只会建立在班主任那里， 次数多了, 学生只会厌烦你。四、学生的作业检查要落实除了每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小 组长和科代表，我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长 的作业由科代表来检查。初中数学教学随笔（三） 学生的思维训练角度来考虑，教师在教学过程中要重视学生对概念形成过程的教 学。从知识结构入手，考虑教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点， 然后从学生的认知角度考虑，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情 境。下面介绍我在教学实践中让概念在相应的教学情境中生成的一些做法，供同行者参 与。

11、1、通过归纳创设教学情境 初中代数，对新内容的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算 律都是通过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格 的数学证明，但却是非常重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅适用于公 式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，可以作为情境创 设方法，以单项式概念教学为例加以说明。问题 1：请同学们回忆，代数式是什么样的式子？（找几个同学分别写出几个代数 式）分析：提问三五个同学，在黑板上写出五个左右的代数式，其中可能有单项式，也可能 有多项式，然 后 老师把其中的单项式选出，若个数不够，老师可以把备课时

12、事先准 备好的单项式再补充进来，得到一组三到五个单项式的集合，为下面的探究作好准备。 这样做的好处是，所研究的单项式大部分是由学生提供的。问题2:认真观察黑板上的一组代数式（4a2c, 2y, x3, 2n3），说出这几个代 数式的特点，它们有什么相同的地方？ 分析:学生可能对“相同的地方”不太明白,老师可以给予提示,即它们之间在运算种 类上有什么相同的地方,以便学生有方向地进行思考、讨论,朝着“它们都是数与字母 的积”的方向努力。在此基础上观察出它们不含有什么运算,也为以后学习多项式作好 准备。问题：同学们好好想想，一2、x，是不是单项式呢？分析:又回到特殊情况,使学生懂得单个数、单独一个字

13、母也是单项式。2、通过类比创设教学情境一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那 些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，教 学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由 一事物研究另一事物的思维方法，可以作为概念教学的情境创设方法。下面以同类二次 根式为例加以说明。问题 1：回忆同类项的概念， 写出一组同类项，并指出这一组同类项“同”在什么地方？ 分析：由于同类二次根式与已学过的同类项的共同特点是“同类”，的所以在类比之前 要强调“同类”的含义，只有弄清楚了同类项中“同类”的意义，再进行类比到同类

14、二 次根式才能产生思维的飞跃。3、直接说出概念创设教学情境概念教学的目的不仅在于概念本身，更重要的是通过教学的情境创设，使学生学习 到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境创设 可直接给出其定义， 然后让学生分析理解定义的文字表述， 从而训练了学生的阅读能力 下面以多项式的项与次数为例加以说明。请认真看并理解投影或小黑板上的语句： 在多项式中，每个单项式叫多项式的项，其中不含字母的项叫做常数项。 一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。问题 1：指出下列多项式是几次几项式，有没有常数项？常数项是多少？3x+ 1, 5x2

15、 2x 7, a2 2ab+ b2, a 2ab+ 2ab2 6,分析：只要学生在讨论中搞清了如上问题，则说明对上述定义中的概念已经有了初步的了解，然后再不断加深认识。教学随笔 （ 四）通过本学期的学习,我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为 新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念,深入研究新课标,积 极贯彻新课程理念。在这个前提条件下,认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我 们只有思想上提高了认识,行动上才能跟上步伐。一、尊重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,这样才能保证课堂 教学的真实有效。一切都要从实际出

16、发。课堂上,我们在选用各种教学媒体时,应遵循“简单、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际需要为基本 出发点以达到最佳的教学效果，使课堂回归自然。二、尊重学生的实际情况在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状 态有时并未达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，有时又远远超出教师的想 象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。所以，课堂上，我们要 随时随地关注学生的反应。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活 动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根 据学生的实际状态，及时调整

17、教学方案。按照学生的实际状态教学，取得了一定的效果。三、活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的知识和技能作支撑。课堂教学中，教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能，才能使 学生对新知识和技能的感知鲜明、 完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过大, 学生忙于配合老师应付这些活动，忽略了知识和技能的掌握，因而课堂教学的效率大打 折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系 的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展。无论教 师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目 的性，能为实现教

18、学目标服务，这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的 提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的； 课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园 的丝丝甘泉的发源地。” 让我们精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有 成效。唯有如此，才能使课堂教学活动从“表里不一”走向“表里合一”，从而真正持 久地提高课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。有效，是教育工作者永无止境的追求。有效的方法多样，途径多条，关键是一一施教者要有坚持不懈的努力态度，要有永无止境的

19、追求精神。管理者要有科学的评价方法，要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究，平等的态度，发挥有效促进作用。在今后的工作中，我将积极吸收其他教师的先进经验，补充完善自己，努力缩小与 其他教师的差距，力争取得更大的成绩。教育随笔（五）这段时间我通过学习有效教学，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应 营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维

20、的燃点，这样不但 能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧 妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点， 难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教 师交流教学方法的渠道也是越来越广， 我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的 教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂练

21、习。 学生吸收知识第一印象往往十分重要， 而教师在课堂 上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。4、制造宽松融洽的课堂氛围， 良好的心态更加有利于学生投入的学习， 提高学习的 效率。具体还应从一下几个方面开始抓：1、不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与 家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与 学习。2、对学生的期望值不要太高 有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生 了负罪感和内疚感， 因此也就产生了厌学的情绪， 这样也就不能去听教师所教的课程了。3、真正的走进学生的心灵世界 有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常 的教学方式和教学行为。