三年级起步作文教学设计

1、总分结构片段”教学设计教学目标：1. 通过阅读课文片段，明确总分结构段落所具有的特点和作用。2. 掌握总分结构片段的写法 , 练习写一个片段。教学重点：掌握总分结构片段的写法。教学难点：用适当的方法和恰当的词语， 学习用总分结构写一段话， 围绕中心句把内容 写具体。教学过程：一、故事导入，揭示课题。1、老师讲故事 ：古代有个读书人，十分好学，走了三百里路，去向大师请 教写作文的诀窍。 这位大师看了他的文章， 把他带到树林边， 指着一个蜘蛛网说： 你不要拜我为师， 你拜它为师吧。 那个书生对着蛛网呆看可三整天， 忽然悟出了 其中的道理，从此作文大有长进， 事后有人问他原因。他说： “大师在告诉我

2、： 蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈慢慢围绕中心编织。 ”2 、原来， 我们要写作文就要像蜘蛛织网一样先确定一个中心， 写好一个中 心句，再围绕中心去写几句话，像这样，后面的几句话都围绕第一句話写 ，我 们就称这一段的构段方式为总分， 今天我们就来学习用总分的构段方式写一个 片段。板书 ; 学写总分结构片段二、复习课文段落， 领会总分结构片段的特点及作用1 、 孩子们，还记得我们学过的这段话吗？出示 1：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的 花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。（1）学生齐读，这段話的构段方式是什么？总分结构的段落都要先写一个 中心

3、句，谁来找出这段话的中心句？ 读一读。板书：中心句（2）中心句里一般有中心词，你能找出来吗？（鲜艳）（3）作者是如何围绕中心句把翠鸟写具体的呢？引读：老师读中心句，同 学们读具体描写的句子。 看来，有了中心句，我们就要围绕中心句具体写。板 书：具体写（4）作者写了翠鸟头上的羽毛像什么？背上的羽毛像什么？腹部的羽毛像 什么？这是作者抓住了翠鸟外形的什么来写？板书：抓特点每一种事物都有它的特点， 抓住特点才能写出事物的与众不同， 老虎的特点 是凶猛，兔子的特点是可爱，翠鸟的特点是什么？ 作者写后面的几句话都是围 绕鲜艳这个特点来写的。（5）这是运用了什么修辞手法？（比喻）我们以前还学过哪些修辞手法

4、？ （拟人、排比、夸张等） ，恰当地运用修辞手法可以让写的事物更加生动形象。 板书：巧修辞 除了运用修辞方法， 我们写作时还要用上平时积累的好词， 才 能把事物写具体 板书：用好词（6）作者能把翠鸟的特点写得如此具体生动，除了运用这些方法外，更重 要的在于作者在观察翠鸟是做到了什么？ （板书：仔细观察） 在具体写的时候大 胆地想象。板书：大胆想象7）小结：同学们，刚才我们用找中心句中心词、抓翠鸟特点，找修辞的方法学习了这个总分的段落，学习了作者仔细观察、大胆想象的方法。2、我们再来看这段話， 请同学们用我们刚才学习的方法， 快速默读这段话， 看看谁能发现这一段的写作秘密。出示 2：八月，天多热

5、。鸡热得耷拉着翅膀 , 狗热得吐出舌头 , 蝉热得不知如 何是好, 在树上不停地叫着“知了 , 知了”。指名一人交流： 这段话的中心句和中心词是什么？ 作者是如何围绕中心句 具体写出天气热的？ 作者围绕中心句写了哪几种动物？ 这些动物的特点是什 么？写法上有什么不同？小结：两段话有所不同的是： 第一段是围绕中心写了翠鸟的几个方面， 而第 二段是围绕中心写了不同的三种事物。这些方法都值得我们学习。3、总结：同学们，刚才我们学习的两段话都是典型的总分构段方式。这样 的构段方式很常用， 作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，巧用修辞手法 和运用恰当的词语，把内容写具体了。三、拓宽思维，运用总分结构进

6、行片段练习1 、孩子们，老师带你们去果园一饱眼福，出示果园图。2 、请同学们边走边仔细观察，看看果园里有哪些水果？观察他们的颜色、 形状、气味。观察的方法很多，可以看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，然后发挥你的想象说一说。3、果园里有苹果、梨子、香蕉、石榴、柚子、橘子等水果，果园的水果的特点是什么？（多）请同学们在介绍的时候一定要突出水果“多”的特点。4、全班交流，介绍橘子、梨子、石榴、葡萄，相机引导学生把话说具体。5 、小班内交流：以“果园里的水果真多啊！”为中心句说一段话。果园里的水果真多啊！ 5、小班推选代表展示交流。6动笔写话，任选一个中心句来写：“果园里的水果真多！” “天上的云千姿百态。”“公园里的花真美！”要求：用总分构段方式，语句通顺，内容较具体，尽量不写错别字。四、展示学生写的片段，其他同学评议、修改。你觉得哪些地方符合要求？你最欣赏哪个句子？你认为应该在哪些地方划上波浪线？哪些地方还需要修改？五、总结：1 、同学们，通过本节习作课的学习，你有收获吗？2、