中学体育教学管理制度

1、中学体育课堂教学规范与基本质量要求 一、体育课堂教学规范 中学体育课堂教学规范是中小学体育教师在准备、 实施、评价体育课 堂教学时应做的工作内容与正确的教学行为规范。1体育课堂教学准备第 1 条 熟读并理解 体育与健康课程标准 和地方体育与健康课 程实施方案以及本校体育与健康课程教学计划 等教学指导文件， 认真研究本水平教学目标、 钻研教材、 确定教学重点与难点并制定具 体学习评价与考核标准， 要严格执行教学进度计划， 以运动技能提高 和体能锻炼为核心任务， 努力实现运动参与、 心理健康与社会适应等 目标的达成。第 2 条 开学 2 周前，按照本校体育与健康课程教学计划制订 好本学期各个教学单

2、元的计划，单元计划中应包括：单元教学目标、 学生分析、教学进度安排、考核内容与方法等。第 3 条 上课 1 周前完成课时计划（教案）的设计。教案应包括： 课次、教学内容、教学目标、教学重点和难点、 教学过程（其中包括： 内容、时间、练习次数、教学方法手段、组织与场地、运动负荷和练 习密度预计、器材、课后反思等） 。主要教材具有适宜的技术难度； 教学目标要有重点，一般包括技能掌握目标、知识目标、锻炼目标和 其他培养目标，培养目标要密切联系教材和教学情景，具有操作性和可检测性，表述尽可能要行为化。2.体育课堂教学实施第 4 条 课前，要做好场地布置和器材准备工作， 严格进行安全检查， 要充分利用场

3、地和器材并避免相互干扰。 提倡组织学生搬运器材并建 立值日制度。第 5 条 上课铃响前，教师着运动服和运动鞋在集队地点迎候学生。 教师的服装要整洁，仪表要端庄和蔼、精神要饱满。第 6 条 上课铃响后， 体育委员集合整队， 检查人数并报告老师； 教 师端庄进入讲解位置，师生问好，教师做出勤检查；迟到的学生在向 教师报告明原因后经教师允许入列， 排在最后一排的排尾。 整队要求 快、静、齐。对因病、伤或和女生例病不能正常上课的学生，教师应 安排见习任务或适当的教学辅助工作。 见习生未经教师准许不得擅自 离开课堂。随后， 教师要向学生扼要地进行课前讲解，其中包括本课 的教学内容、主要教学任务、重要教学

4、要求和安全行为规范等。第 7 条 教师要根据教材特点和教学需要组织准备活动， 准备活动中 既要有一般的热身性练习， 又要有专门的适应性练习， 准备活动要具 有针对性、实效性、趣味性和简便性第 8 条 课堂教学结构要有准备、 基本和结束三个基本阶段。 准备部 分时间是进行课堂常规和准备活动的时间， 约占总时间的 15-20 左 右；基本部分时间是技术学习和身体锻炼时间， 约占总时间的 70-75 左右；结束时间是进行放松活动和教学总结时间， 约占总时间的 10 左右。课的各部分要环环相扣、连贯流畅。体育课要保证必要的运动量和身体练习密度， 全课练习密度要达 条 9第到25%40%，基本部分练习密

5、度要达到 40-50%。全课平均心率 要达到120次/分145次/分左右。课中要合理安排教学与练习、运 动与休息的交替， 使运动负荷和练习密度有合理的量和节奏。 临近进 入课堂教学的结束阶段， 要逐渐减小运动强度， 必要时还要做放松性 练习，以便让学生的身心趋于平静。第 10 条 课中要处理好全班活动与小组活动的关系，处理好集体学 习和个别指导的关系， 要通过合作教学和自主教学等形式， 使体育教 学更能因材施教和区别对待。 必要时， 要安排学生干部或体育骨干协 助进行自主性强的活动与练习。第 11 条 课中教师语言要文明， 具有教育性和启发性， 讲解要正确、 清晰和精炼；教学中要时常对学生的学

6、习态度和行为进行评价与规范， 实施有效的过程评价；教学中教育以表扬为主，但要要适度和适时， 批评要中肯服人；教师要有效运用各种体育口令， 口令要规范和洪亮。第 12 条 学习新技术时，教师必须为学生做出示范，示范要正确和 美观。示范时教师的站位和学生的队列要有利于学生观察。 根据小学 生低年级学生的特点，提倡适时和适度地运用游戏、情景、唱游、故 事等教学法进行教学。 提倡进行具有探究性和启发性的问题式教学方 法，教学方法要与教学目标、教学内容和学生体育基础相匹配。第 13 条 要整理体育教材中的各种知识点，将有用的身体知识、锻炼知识、保健知识、安全知识、体育文化知识等渗透在教材的教学中， 促进

7、学生的体育知识学习， 提高学科教学质量。 要挖掘教材中的教育 因素，并在教学中敏锐地抓住教学中随时出现的教育情景， 对学生进 行体育道德、文明行为、集体意识 和良好心理品质的培养和教育。第 14 条 要认真研究教材中的乐趣要素（如篮球的投篮、足球中的 射门、隔网运动中的网上多次往返、体操类运动的非正常体位感、舞 蹈类运动中的音乐律动美感等） ，在教学中要围绕运动的乐趣特点来 展开，帮助学生体验各项运动的独有乐趣， 促进学生的积极运动参与。 第 15 条 教学的场地布置要安全、合理、美观。课堂教学组织和队 伍调动要简洁和高效， 场地布置和教学管理还要考虑到学生学习氛围 的营造、要有利于教学的顺畅

8、有序。要仔细检点教材中的危险因素， 认真预想在教学中可能出现的危险情景， 预想安全对策， 备好安全保 护方法， 并教给学生并组织学生的互相安全保护， 课中教师要随时提 醒和监督学生注意安全，杜绝危险行为出现。第 16 条 进入课堂教学的结束阶段， 要对课堂教学的情况进行总结， 内容有：对本次课的教学目标达成情况进行总结； 对学生的学练情况 进行表扬和批评；必要时， 可询问学生对本次课的感受，听取学生对 课堂教学的意见和建议； 提示下次课内容； 布置适量的思考性和锻炼 性的课外作业。第 17 条 体育课结束前，师生要进行礼节性的道别。教师要带领学 生一齐清点器材， 并收回器材室放好。 下节课要继

9、续使用的器材要派 专人守护，要求做好交接手续后方可离开。3.体育课堂教学总结与评价第 18 条 每学年都要对学生进行体能测试，测试项目选择要按照全 面性原则，将速度、耐力、力量、柔韧、灵敏等素质进行统筹安排、 合理搭配，每学期的测试项目不少于 2 项，学生可有一定的选择测试 项目的权利。体能评价应尽量与国家学生体质健康标准相结合。 每学年都要对学生进行知识与技能测试， 测试项目根据学年计划安排 的考核内容确定， 每学期的测试项目不少于 2 项，学生可有一定的选择测 试项目的权利。每学年都要对学生进行态度与情意评价， 评价以运动参与、 心理健康 和社会适应的进步情况为主。 具体评价内容可包括：

10、学生的体育课出 勤；学生服从集体的行为；学生的意志和毅力；学生的开朗和自信； 学生体育知识运用等。第 19 条 体能、知识、技能的测试和评价应以教师评价和绝对评价 为主，但应注意加强对相对性评价的标准与方法， 加强学生对体育评 价的参与度，实现学生自评、互评和师评的相结合。学生学业评价根据评价内容采用综合评价。 其中体能分值不低于总分 的 40 ，知识与技能分值不低于总分的 40 ，态度情意评价分值不 高于总分的 20 。第 20 条 教师要通过教材研究和教学研究不断提高自身教学能力， 教研组必须定期组织集体备课、说课和互相看课等活动来提高体育教 师业务水平。教师要注意随时发现课堂教学的各种问

11、题， 定期向学生 征求意见，每次课后有小结和反思，每学期要有书面教学总结。每个教师须订阅一本有关体育教学的期刊，每年要撰写一篇有关教学 的研究论文，每两年要参加一次有关体育教学的研讨和观摩活动。二、体育课堂教学基本质量要求中学体育课堂教学基本质量要求是教师要通过单元和课堂体育教学过程努力达成的反映基本教学效果的表征与指标。体育课堂教学基本质量要求.质量内基本质量表征范例（水平三） 基本质量指标 容）上肢的1:（学生通过单元和平均每堂课要有1-2小型知识点）防止中暑（2 肌肉名称；知识 课堂教学，掌握了个小型知识点传授；个方法。适量的新知识， 掌握对平均4-5学时有1问题的理解：奥运会中国对 体

12、育问题的讨论某个体育现象或 金牌的含金量问题有了新的理和讲 解解，以上的同学能85%6-10的中单元要学中单元：通过单元和课堂好个项目中较将隔网抛过来的球垫技教学教师全部以上70难提成了教学计划主要技术并米左右高度以垫到目标区10-1规定的该单元运 用到实战大单元：学习羽毛球的的大单元要课时教学技战学拍、 步伐、 正手发长短球绝大部分内容本会一个项目正手击打后场球、 正手学掌 握了技战术主要技术并能进球、反手抽球和扣杀球比范，有球路变化的比赛在少年拳单元中， 针对学生通过一个每课都有 专门速度较差的学情时间和有针“课元教学中锻生力量分或或专门设计练性的锻炼内容在每堂课中拿 7-进行立卧撑、快速

13、 跳绳练习过程中技有针对锻炼课身体.锻炼地发展了学生的专项素质练习，同学仰卧起坐、原地快速高抬 某1-2个身体素们在课中会有锻炼腿、手臂爬行（海豚走）、质、发 展了某1-2的表征，如出汗、气俯卧撑、原地纵跳、两头类身体基本 活动喘等，在课后有锻炼起素质练习组成的循环练能力。后的表征，如肌肉酸习与比赛，发展学生力量痛等。和速度，单元学习后学生素质有明显改观。学生通过单元和每节课都有反应运在 14学时的篮球单元中，课堂 教学，对所学动特性的，比较激烈教师一开始就将班级分的项目有了新运的学比赛或有个异质小（每人体验在学习与 参规价的技能展单 元里每节课的技术学习中与同学和等环节同学们对和练习后都安1

14、分钟相处并尽情地赛展示的结果比赛，规定每个组员必赛竞争大多数 看重，赢者还想赢轮流上场，比赛类似联学在运动实践输者不服输其 中制（六个组的循环赛，体验到了乐趣队智慧和努力场比赛成绩记录在案并成功感为关键名，同学们边学边练，练边用，互教互学学生通过单元在较艰苦的练在定向越野的练习中， 课堂教学，在中或 在有些危险志、勇敢、乐观动作学习中没有 心向，教师用一个生动的 事说明“如果一件事不生学生出现多调整情绪等方健康.有了新的感悟和避和半途而废现象，持，就可能事事不坚持，理解， 并将这种新就是出现个别情况，从而放纵自己成为懦夫，感悟尝试用 于体教师有自己的说辞，就会给未来的生活造成隐育实践。而且说了

15、以后很见患”的道理，学生发自内效。心地接受了道理，全体坚持完成了任务。学生通过单元和在集体的学习和练在前述 14学时的篮球单元课堂 教学，在和集习中，没有很多学生中，教师将班级分成6社会个体共同拥有目标、学生出现不积极参 适应 小组进行比赛和学习，集体 荣誉感服加体活动或不始有个别同学由于自身领导完成自己力成自 己任务术不太好，不愿意参加责遵守规则不良现象就是出教师在某个 比赛中改用加集体活动等个别情况教师有体意识和行为己说辞和进 行注并教育学生每个人面有了新的感体教育的方法而可以用自己的 能力去为和理解并将这进教育后后很体争光， 于是出现了技新感悟尝 试用效励、互相学习的良好学体育实践 氛围

16、，同学们体验到集力量的重要性场景：当我们改变了常规的篮球比赛思维以 ：”五分制篮球 “没有 弱者的 注：后，体育教学中和学校体育中的篮球比赛也会发生很大的变化， 可以 让那些弱小而且篮球基础很差的学生也能有机会在篮球比赛充当主 角，获得更多的得分机会，体验到从未有过的篮球胜利感。例如，在 “五分制篮球”的比赛中，我们可以让篮球打得最不好的同学担任 “五 分手”，即只要他投篮成功，那么得五分；让篮球打得不太好的同学 担任“四分手”，即只要他投篮成功， 那么得四分； 让篮球打得一般， 不太好也不太差的同学担任“三分手” ，即只要他投篮成功，那么得 三分；让篮球打得比较好的同学担任 “两分手”，即只要他投篮成功， 那么得两分；而让全班篮球打得最好的同学担任“一分手” ，即他们 投篮成功，只能得一分，如此一变，篮球场上的比赛也产生了根本的 变化，原来