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文档简介

1、寓言两则背景资料二 凌云青竹 . 人民教育出版社课程教材 寓言四则教学建议 人民教育出版社课程教材研究所 本课拟用两课时教读。 教寓言，一般可分三步进行：先分析故事情节；再引导学生 了解故事寓意；最后指导学生自编或续编寓言。现在分述如 下： 一、分析故事情节 基本原则是： 把学生引到故事的情境中来， 尽量让学生多说， 教师少说。因此，教师一定要仔细研究提问的艺术。以下几 种提问方式可资参考： 1、抓住情节的要害设问。 例如，赫耳墨斯来到雕像者店里， 首先问宙斯像的价钱，此中意味深长；再问赫拉像的价钱时 又是“笑着”问的，这些全都可以联系赫耳墨斯的心态来设 问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯

2、的妄自尊大。又 如蚊子战胜了狮子，这个结局并不重要；重要的是蚊子向狮 子挑战时说的那一番话，这表明它对敌我双方的长短看得很 清楚，并相信能以己之长，攻敌之短，就可以战胜对方；正 因为如此， 它又故意嘲笑了狮子的“用爪子抓， 用牙齿咬”， 这些也都值得仔细品味。 我国古代寓言绝大多数都出现在说理过程中，都是为说明事 理而创作出来的，跟西方寓言有别，主要是形象描写成分较 少，因而难以采取这种方式设问，但也有补救的办法，这要 留到下面去说。 2、运用假设引起学生思考。例如，赫耳墨斯来到店里，如 果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？又如，蚊子如 果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了

3、 狮子，这对故事情节会有怎样的影响？这样设问的目的是， 帮助学生进一步领会作者如此安排情节的意图。 二、灵活地分析寓意 这是培养发散思维能力的主要环节。一般原则是，无论作者 是否已点明了寓意，都要求学生用自己的话来概括，要允许 从不同角度作概括。在概括寓意之前，一定要使学生的思维 处于活跃状态，办法是： 1、联系学生的思想实际和生活体验提出问题。例如学智 子疑邻一则，可以问学生：对正确的意见应采取怎样的态 度？学塞翁失马一则，可以问学生：好事能变坏事吗？ 好事变坏事或坏事变好事，都是有条件的，试举例证明。 2、运用比较。例如： 赫耳墨斯和雕像者就可以用“问 题研究”中提到的那种办法作比较； 蚊子和狮子一则可 以删去“却被蜘蛛网粘住了”开始至结尾这一段话，再跟原 作比较。 三、自编和续写 以下题目仅供参考： 1、续编题： 赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送”之用后，产生了 怎样的心情，说了些什么？ 邻人之父知道自己成了怀疑对象，有怎样的反映？ 蚊子正等待着那可怕时刻来临

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