(100以内数的大小比较)

1、5100以内数的大小比较教学内容义务教育教科书（五四学制）数学（一年级下册）1213页。教学目标1. 通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；会用“多 得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。2. 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。3. 感受数学与日常生活的密切联系， 体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初 步培养应用意识。教学重点能够较熟练地掌握100以内数大小比较的方法，并会用语言描述两数之间 的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出 比较100以内数大小的一般方法。教学难点发展

2、学生的数感。教学准备教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。教学过程一、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解 100以内的数。板书课题：100以内数的大小师：仔细看图（见图1），图上都有什么？预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。追问：你获得了哪些数学信息？预设：小玉摘了 42个石榴，小玲摘了 27个石榴，小强摘了 48个石榴。师：他们三个热情的邀请大家来当小裁判， 给他们评判看谁摘的多？根据这些数学 信息你能提出什么数学问题吗？预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（

3、根据学生的问题适时板书）【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使 学生体会到数学问题来自于生活，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。培养学生用数学的眼光观察世界的习惯、用数学的语言表达实际问题的能力二、合作交流，探索新知（一）分析信息，提炼问题师：咱们班的同学特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁 摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？预设：小玉摘了 42个石榴，小玲摘了 27个石榴。追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较 42与27的大小。（二）组内交流，感悟方法师：

4、请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒，也可以结合以前学 的知识，看哪个小组能想出更多好办法。学生自主探索，教师巡视指导。（三）组间交流，理解方法师：谁愿意将你的想法和大家分享？学生可能会想到以下的方法：方法一：数一数的方法。板书：数师：听懂这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。预设：学生从27数到42。师：数都是按顺序排列的，每一个数在数轴上都能对应找到位置。的确是 27在前, 42在后，42比27大。（见图2）方法二：摆小棒的方法。4捆零2根小棒来表示42, 2捆和7根表示27，4捆比2捆多，所以42比27 大。板书：摆方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的

5、，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。 板书：说方法四：借中间数的方法。看到27想到30,27比30小，42比30要大，所以,42 比27大。板书：借（四）观察比较，优化方法 师：通过这四种方法我们都能比较出 42比 27大。这几种方法，你喜欢哪一种？说 说理由。预设：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。 师：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎样比较的，“ 27031、54045、960 79”。 师：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？ 预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个两位数 就大。（五）方法迁移，独立探索 师：接下来我们来解决第二个问题： “小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉摘的多 还是小强摘的多？实际上就是比较什么？预设：实际上是比较 42 和 48 的大小。 追问：仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？ 预设：这两个数十位上数字都是“ 4”。 师：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程说给同桌听。 学生交流探索，教师巡视。