浅水洼里的小鱼(9)

1、浅水洼里的小鱼设计理念：课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以 演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。教学目标：1 .认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3. 了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人

2、和自然界的关系。教学准备生字卡片，课件。教学课时两课时教学过程一、导入揭题：1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。2、 谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习28浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。3

3、、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）三、读课文，初步感知课文1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2、师生共同评议读书的情况 3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知 体验， 培养学生读书能力。）四、指导写字。1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？2、教师范写，重点指导 久”乎”至被”。3、学生练习写字，4、师生评议，优秀作业在全

4、班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。（设计意图：写字是低年级教学的重点， 也是学生语文水平发展的一个基础所在。 采用 灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）五、课后作业。 查找资料，了解小鱼生存的环境。第二课时一、复习生字。教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。二、感悟课文，体验情感。1、 学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？2、 启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会 想些什么？你又会怎样做？3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，

5、 让学生在读中感悟， 在读中明白课文的字 里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。 挖掘学生的阅读体验，可以促 进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）4、演读课文第二至六自然段。（ 1 ）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读 我”，一人读 小男孩”的话，其他读旁白”。（ 2 ）检查小组演读情况。3 ）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。珍爱小动物的优秀品质的（设计意图：打破传统的朗读方法， 充分发挥学生主体作用， 鼓励学生创造性的表现、个性化的表达， 在读书与表演中感受小男孩纯真、执

6、着、 召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？6、我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动 物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生 活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）7、引导学生完成 想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）三、总结课文齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以 男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处 境和命运，自然展开场景叙写， 最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界， 唤起我们对 人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。四、拓展练习。走近自己身边那些可