《春联》教学谈

1、春联教学谈fontsize=6作者：佚名转贴自：转载点击数： 56溧阳市实验小学马瑛琴春联在我过有着悠久的历史，它是几千年来流传下来的 象征吉祥、表达人们向往美好生活的民族风俗。而且过年的 时候家家户户贴上红色的春联，呈现出一派喜气洋洋的过节 气氛，寓示着人们对新的一年充满着美好的期盼。春联可以 说是中国文明史上的一大亮点，它大约出现在两千大多年前 的战国时期，它有着丰富的文化内涵。苏教版语文第七册春联是一篇语言清新的知识小品 文。这篇介绍了春联丰富多彩的内容和春联 “对仗及音律美” 的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是 享受，从而使学生得到人文的熏陶。我在教学过程中采取以 下

2、教学策略。一、贴春联，激兴趣俗话说“良好的开头是成功的一半。 ”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环根据本课实际，我在开头就创造了一个节日的氛围，课前在教室周围张贴了学生喜欢的多副 春联。上课伊始，一曲热闹的喜洋洋伴着爆竹声声，多 媒体映示人们过春节时挂灯笼、 贴“福”字、放烟火等场面， 最后定格在人们张贴春联的画面上。同学们马上被带到了欢 欢喜喜过新年的气氛中，学习春联的欲望也大大增加了，不 知不觉进入了课文的学习之中。二、读春联，重积累苏教版语文注重积累， 厚积累尚能博发。 在语文教学中， 教师要有意识地为学生创造和提供积累优秀语言文字的机 会。春联的内容广泛，正是学生积累语言文字的良好

3、素材。 课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又 在朗读的过程中有所感悟，积累内化。我首先让学生自己去 读文中的春联，然后谈谈读后的感受，让形式从整体上感知 春联给新春假借增添的欢乐祥和的气氛，然后再引导学生体 会每幅春联的意思。由于春联语句短小，语言浅显，我组织 学生自学 5 幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的学习第一幅春联 “又是一年芳草绿， 依然十里杏花红” 先感知描写的内容，再配乐映示美好的春光图，让学生说说 从哪里能感受到春光是美好的？这样学生一下就抓住了重 点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息， 同时有加深了对春联描写的内容的印象，接着让学生通

4、过各 种形式的读来表达对春光的喜爱和赞美；第二幅让学生结合 祖国各地和我们本地的实际谈各行各业日新月异的变化；第 三幅让学生融入其中，结合自己家庭介绍勤劳致富、和睦生 财所拥有的幸福美满的生活；学习第四幅时教师先介绍竹报 平安的传说，再引导学生把美好的祝愿送给同学、老师、亲 人、周围的人们等；第五幅最主要通过读来表达对人们美好 的祝福及自己的喜悦之情。接着我开展一个春联展示会的活动，要求学生把自己搜 集到的春联在实物投影仪上展示出来，并读给大家听，告诉 大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。因为 能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展示的春联内容 丰富，各不相同，课堂上气氛非常活跃

5、。学生既是在展示自 己的春联，同时也在积累别人的春联。从教学过程来看，由 导到放，很好地培养了自主学习的精神，极富实效。三、品春联，拓视野作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把 了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上 不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读 中体会特点，读出感受，读出语感来。我先是卖个关子，说自己有特异功能，学生无论读哪一 句，我都知道是上联还是下联。学生的兴趣进一步被激发起 来，他们争着起来读，都想把老师考倒，我在重复读他们读 出的的句子时，故意强调每句的最后一个字。学生在我的读 中体会到并不是我有特异功能，而是春联有对仗美的特点。 为了

6、让学生进一步了解“对仗”，我选了顾宪成的名联一一 “风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事， 事事关心” 来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语 划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。接着我问学生通过学习课文及课外资料的搜集，还有哪 些发现？学生纷纷举手发言：春联的声律美、读起来抑扬顿 挫、春联还有横批、上联贴在右边、春联很讲究书法艺术等。 还让学生讲一讲自己喜欢的春联的相关故事，学生在品读的 过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些名联背后故事 的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅 读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。四、写春联，送祝福火红的春联犹如鲜艳夺目的繁花，与催人奋进的爆竹相 伴，和洁白晶莹的瑞雪相映，给节日增添了更加浓郁的喜庆 气氛。最后和着音乐声，我让学生把自己喜欢的春联用毛笔 写在红纸上，写完后说说自己喜欢的原因，想把这样的祝福 送给谁。学生在写春联、送春联的过程中，不仅为自己的作 品感到惊喜，而且在活动中了解了中国的民俗特点，真正懂得了生活处处有学问，懂得“开卷有益”的含义。（