小学科学六年级上册教案全集

1、第一单元显微镜下的世界 1水滴里的生物 教学目标 过程与方法 能借助显微镜这种观察水滴里的微生物； 能够认真细致观察并描述水滴里的微生物； 能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 知识与技能 认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物； 知道微生物、动物、植物共同构成生命世界； 知道微生物分布广泛，种类繁多。 情感、态度与价值观 意识到科学技术是不断发展的； 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 教学重难点 重点：一滴水里有什么。 难点：科学地使用显微镜。 教学准备： 放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等 课时安排 2课时 教学过程 效果分析 教学内容 一、引导学生观察采集的

2、水样 仁学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察 一下你带来的水样是什么样的？ 2 学生汇报。 3 学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果 的？ 4 谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具？ （引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具一一显微镜） 5 激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？ 二、引导学生了解显微镜的基本构造 调节螺旋（调节焦距、 看清标本）D 仁讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的 基本构造。 目镜（对着眼睛） 一物镜（对着标本） 载物台（

3、放置标本） 反光镜（反射光线、照亮标本） 2 学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。 3 教师示范使用方法。强调轻拿轻放。 效果分析 教学内容 4 使用显微镜观察时，教师强调以下几点： (1) 反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； (2) 使用时要小心，镜头不要碰着玻片； (3) 不能用手触摸目镜和物镜。 三、组织学生借助显微镜观察水样 1 .谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么？让我们一起细心、耐心、认真地来观 察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。 2 .学生分组观察。 (在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指 导他们正确使用显微镜观察)

4、3 .汇报交流：水滴里到底有什么 ？它是什么样子的？在运动吗？ (汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描 述) 4 .教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个 细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到， 所以叫微生物。(板书：微生物)刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见 的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外， 水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物一一细菌，细菌一般也是不动的， 有球状的、杆状的、螺旋状的。 5.认识其他的水中微生物：不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想

5、看看水 中还有哪些微生物？(多媒体展示水中各种常见微生物) 四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 1 .学生阅读列文虎克的故事。 (1 )谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗？ (2) 学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补 充介绍。资料： 列文虎克，A.van Anton ie van Leeuwe nhoek (16321723) 荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。1632年10月24日生， 1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。幼年没有受 过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20岁时 回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市长指派做

6、市政事务工作。这种 工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作， 并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远 超过其同时代人。他制造的放大透镜以及简单的显微镜，形式很多；透镜的材料 有玻璃、宝石、钻石等。他一生磨制了400多个透镜。他的遗物中有一架简单的 透镜,其放大率竟达270倍。 (3) 提问：通过阅读列文虎克的故事，你有什么想法？假如现在让你用显微镜 去观察，你想观察什么 ？ (4 )学生自由发言。 2 .认识微生物的种类和分布。 (1) 组织学生用多媒体认识在空气中、土壤里、动植物的体表、体内都存在微 生物。 (2) 谈话：看来微

7、生物虽然极小但种类很多，在大自然分布极广，并且还有许 多微生物没有被我们所发现。希望我们大家也能像列文虎克一样将自己投入到微 生物的研究中。 教学内容 效果分析 四、拓展活动 用消毒牙签在牙缝里或在菜板上刮一刮，再把牙签放在载玻片的水滴上划一下， 盖上盖玻片，用显微镜观察，看看能不能找到微生物。 板书设计： 水滴里的生物 水藻、蓝藻、团藻、金燥钟形虫、草履虫 细菌等 教后记： 2 做酸奶 教学目标 过程与方法 能够通过收集资料，与同学交流研讨认识细菌、病毒； 能够通过尝试做酸奶证明细菌的存在。 知识与技能 认识细菌的主要特点和对人正反两方面的作用； 知道病毒也是微生物中的一类； 知道病菌的传播

8、途径及一些预防措施。 情感、态度与价值观 意识到要关注与科学和人类有关的社会问题； 意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处； 愿意与同学合作交流，能通过收集资料，与同学交流研讨等方式了解细菌、病毒的有关知识。 教学重点：鲜奶发酵成酸奶。 教学难点：病菌的传播途径。 教学准备： 做好的酸奶、课前查找的相关资料、粉笔灰等 课时安排 2阶段 教学过程 第一阶段 教学内容 效果分析 学习制作酸奶的方法 1 谈话：你吃过酸奶吗？知道酸奶是怎么做成的吗？ 2 学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。 （让学生提出各种可能性，教师不做任何评价；回去观察酸奶瓶上的配料表，或 许会有所发现） 3 .学生学

9、习动手做酸奶。 （1）介绍做酸奶的方法： 在锅里放入一些鲜牛奶，再加一些白糖，煮开几分钟。 消毒保温杯和勺子。（可用开水烫一烫） 待牛奶冷却到35C 40C的时候，把鲜牛奶倒入自消过毒的保温杯，并往里面 加入适量的酸奶，仔细搅匀，并盖上盖子。 保温8个小时后，酸奶就做成了。 4、强调 制作酸奶时需要注意两个条件：一是温度，保持在35C 40 C左右；二是卫 生，所有的器皿要进行消毒处理。 布置作业 制作酸奶，下次带来和大豕一起品尝。 为什么鲜奶会变成酸奶呢？回去查找相关的资料，下次交流。 第二阶段 教学内容 效果分析 一、组织学生开展酸奶品尝会 1 谈话：前几天，我们同学们回家后亲自做了酸奶（

10、板书课题）。今天，同学们 带来了亲自做的酸奶，真了不起！下面我们就举行一个酸奶品尝交流会。 要求：在酸奶品尝交流会上，你可以品尝其他冋学做的酸奶，了解他是怎么做成 的，并且要选出你认为最好喝的酸奶。 教学内容 效果分析 2 学生分组进行品尝并交流。 3 全班汇报并交流。 4 质疑问难：在做酸奶和品尝酸奶的过程中，你产生了哪些感兴趣的问题？ 5学生提出问题。(教师把学生的问题写在黑板上) 二、认识细菌及酸奶形成的原因 1 教师指导并帮助学生确定研究问题：为什么牛奶会变成酸奶？ 2 学生针对问题讨论并猜测。 3 组织学生以小组为单位整理通过网络、书本收集有关细菌的资料。 4 学生进行组内交流，然后

11、每组选出代表进行全班交流。 5 民主评议小组研究情况。 6 .教师小结： (1 )细菌的基本形态特点及分布； (2) 细菌的繁殖； (3) 细菌与人和自然界的关系。 7 .讨论并交流：你还能举出哪些有用或有害的细菌? 三、了解没有细胞结构的病毒 1.讲述：下面老师再告诉大家一个秘密，动物、植物和我们前面所研究过的微 生物都是由细胞构成的，你知道吗？在微生物大家族中，还有一种没有细胞结构 的成贝，匕就是病毒。 2 谈话：你听说过“非典”和艾滋病吗？它们都是由病毒引起的。 3 .学生看教材插图认识形形色色的病毒。 4 提问：你对哪种病毒比较熟悉？不妨向同学介绍介绍。 5.学生交流。 6 .教师小结

12、：病毒个头很小，有的病毒，几千个拼接起来才有一个细菌那么大。 病毒单独存在时，不会生长、繁殖，像一个没有生命的非生命体。然而，一但侵 入其他生物的活细胞中，就能够生长繁殖，对生物体产生很大的影响。比如，麻 疹病毒等。病毒比细菌小得多，有的病毒，几千个拼接起来才有一个杆菌那么大， 所以，一般只有用电子显微镜才能看到它。 6 .谈话：你还知道哪些危害人类健康的病毒？ 四、认识病菌的传播途径及预防措施 1 提问：病菌是通过什么途径侵入人体的呢？ 2 .学生猜测。 3 模拟病菌通过皮肤接触传染的活动：一位同学用沾粉笔灰的手和第二位同学 握手，依次传递下去，粉笔灰就传给了握过手的同学。其实有些病菌的传播

13、也是 这个道理。 4 讨论：还有什么其他途径会使病菌沾到你的手上？我们应该怎么预防？ 5 .学生交流。 6 谈话：除了皮肤接触以外，还有哪些途径会使病菌侵入人体？ 7 教师补充介绍有关病菌传播途径的资料。 板书设计: 2、做酸奶 细菌 病菌 教后记： 教学目标 过程与方法 能够利用工具观察霉，并能通过图画、文字、语言等描述霉的样子； 能够设计对比实验，研究霉产生的条件。 知识与技能 知道霉是一种微生物，了解其形状、颜色，及其作用和危害； 知道霉产生的条件，了解防止物品发霉的方法。 会用显微镜观察物体的霉。 情感、态度与价值观 激发学生乐于探究、发现奥秘的欲望； 在科学实验中能克服困难，善始善终

14、。 教学重难点 重点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。 难点：凭借已有的经验对霉菌产生的条件进行假设，并制定切实可行的实验方案，然后在课外做对比实验。 教学准备： 发霉的馒头、放大镜、显微镜、抹布、切片、图片等 课时安排 2阶段 教学过程 第一阶段 教学内容 效果分析 一、通过图片导入新课 1 多媒体出示霉的图片，提问：你看到了什么？你知道这是什么吗？ 2 交流：你带来了什么发霉的物品？ 3 讨论：关于霉，你最想了解些什么？ 二、学生观察霉的样子 1 讲述：请大家仔细观察带来的发霉的物品，看一看，物品的霉是什么颜色？ 什么形状？并在活动记

15、录上画出或用文字描述出在显微镜下看到的霉。我们可以 借助一些工具，如：放大镜、显微镜，有一点务必请大家注意：观察完毕，记住 把发霉的物体倒进垃圾袋里，并洗净载玻片和双手。 2 学生观察记录，教师巡视。 3 学生汇报，教师小结：霉是一种生物，它非常小，用眼睛很难直接看清，必 须借助显微镜，所以叫它微生物。霉的种类很多，颜色各异，有青绿色、黄色、 黑色、白色等，形状有绒毛状、蛛网状、絮状等。 三、指导学生阅读资料 1 谈话：霉与人类关系非常密切，对此，你了解些什么呢？ 2 学生交流对霉的已有认识。 3 .学生阅读教材第 9页的资料霉的功与过。 4 让学生交流课前搜集的有关霉的其他资料，让学生明白霉

16、与人类关系非常密 切，对人类有贝献也有危害。 四、探究霉的生长条件 1 大胆进行假设。 (1)提问：你们知道在哪些条件下馒头容易发霉？请大家根据生活经验大胆猜 想，再请各个小组把这些条件写下来。 (2 )各小组汇报猜想结果。 教学内容 效果分析 2 设计实验方案。 (1 )讲述：冋学们的推想是否正确，我们需要通过实验来验证。下面先请各小 组设计几个对比实验。 (2) 学生设计对比实验，要求把设计意图写下来。 (3) 小组派代表利用实物投影仪汇报交流。 (4) 小结：在我们假设的条件中，选择一个进行研究，在改变这个条件的同时， 其他条件不能改变。初步设计如下实验表格： 假设的条件 实验方法 实验

17、结果 改变的条件 不变的条件 3 小组相互交流，引导学生从多角度进行实验，避免实验雷同。 4 学生按照设计方案课外进行对比实验。 第二阶段 教学内容 效果分析 一、汇报探究霉的生长条件的结果 1 各小组简要汇报实验过程及结果。 2 分析实验结果，发现规律：食物或其他物品在温暖和潮湿的条件下最容易发 霉。 二、了解防止食物和物品发霉的一些方法 1 提问：你们还见过哪些食物或物品会发霉？ 2 启发谈话：发霉给我们人类带来许多不便，我们可以怎样防止食物或物品发 霉呢？ 3 看教材第10页上的四幅图，具体说说为什么要这么做？ 六、拓展延伸 1 课外实验：学生继续研究霉产生的其他条件。 2 进一步探究防

18、止食物或物品发霉的方法。 板书设计: 3、馒头发霉了 霉的生长条件：温度 阳光 湿度 教后记: 4 搭建生命体的“积木” 教学目标 过程与方法 会通过显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞； 能够绘制并描述简单的洋葱表皮细胞和人体表皮细胞图； 能够比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的不同与相同； 能够设计游戏活动，解释白细胞吞噬病菌的作用过程。 知识与技能 理解构成生命体的基本单位是细胞，细胞有不同的形状、大小和功能； 知道胡克利用自制显微镜最早观察到细胞，从而使人类发现和认识了生命体的微观结构一一细胞; 知道生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。 情感、态度与价值观 意识到科学技术是不断发展的；

19、 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义； 在探究活动中体验与人合作与交流的乐趣，愿意与同学合作交流； 意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处。 教学重难点 重点：认识细胞是构成生命体的“积木”。 难点：白细胞消灭病菌的过程。 教学准备： 显微镜、抹布、洋葱切片、人体表皮切片、图片等 课时安排 1课时 教学过程 教学内容 效果分析 一、调动学生已有经验，导入新课 1 谈话：在小时候，我们或许都玩过积木，你们用它搭过什么呢？ 2 学生自由交流。 3 .提问：如果把我们把自己的身体或其他有生命的物体比做房子，那么搭建生 命体的“积木”又是什么？ 4 学生思考、推测。 二、指导学生观察洋葱表皮和人体表

20、皮 1 教师提供洋葱表皮和人体表皮的切片。 2 .学生借助显微镜来观察，并将观察到的情况画下来。 3 汇报：你们发现了什么 ？是否看到了一个神秘的生命世界？ 4 .学生汇报、交流。 5.教师提冋：在显微镜下看到的洋葱表皮和人体表皮结构有什么不冋？ 6 学生汇报。 7 教师小结：你们做的真好，个个都像小科学家一样，知道了洋葱表皮是由许 多个近似于长方形的格子组成，每个格子实际上是一个近似的长方体，这就是一 个细胞。人体表皮也是由许多不规则的细胞构成的，细胞之间的界限不是很清晰。 两种细胞的形状、大小不完全一样，不同的细胞有不同的形状和功能。 三、指导学生认识细胞的有关知识 1 教师提问：同学们，

21、今天我们发现和认识了生命体的微观结构一一细胞，关 于细胞知识，你们知道些什么 ？说说吧！ 教学内容 效果分析 2 .学生交流。 3 教师谈话：关于细胞的发现，还有一段故事呢！ （学生观看多媒体课件或者阅读教材12页的资料一一胡克发现了细胞） 4 提问：细胞是谁发现的？细胞与生命体有什么关系？ 5.学生回答。 6 教师小结：生命体大都是由细胞构成的，细胞是构成生物体的基本单位。生 物体的生长发冃过程就疋细胞的生长发冃过程；生物体的衰老、死亡也疋由细胞 的衰老、死亡引起的。 7 .学生认识不同形状、大小和功能的细胞。（如红血球细胞、白细胞、神经细胞 等） 四、拓展活动：模拟白细胞杀死入侵的病菌 1

22、.讲解：当身体某处受伤，病菌侵入时，有些白细胞可以穿过毛细血管壁，聚 集在受伤的部位吞噬病菌。冋时，伤口周围出现红肿现象，这就是我们平时所说 的“发炎”，当病菌被消灭以后，炎症也就消失。因此，白细胞对人体起着防御 和保护作用。 2 分组模拟白细胞消灭病菌的游戏。 （选定几个学生扮演“病菌”，三四个冋学为一组手牵着手扮演“白细胞”，然后 “捕捉”病菌，把它包围起来） 3 各组学生代表上讲台表演给全班冋学看，从而使学生进一步体会到不冋细胞 有不同功能。 板书设计： 4. 搭建生命体的“积木” 大小 细胞: 形状 功能 教后记: 第二单元我们的地球 1.地球的形状 教学目标 过程与方法： 能够收集有

23、关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题 能够通过计算对地球的大小做出解释 知识与技能： 知道地球的形状和大小 知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程 情感、态度与价值观： 体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性 认识到科学是不断发展的 教学重难点： 重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。 难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。 教学准备： 地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源 课时安排 2课时 教学过程 教学内容 效果分析 导入 1出示地球课件，同学们这是什么？（地球） 2 谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形

24、状 是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。 板书课题：地球的形状。 2 .让学生展示自己课前搜集的资料。 3.出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让 学生说说看到了什么。 4 .小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？ （注意提醒组长做好分类记录） 5 小组汇报。 带领学生经历人类认识地球形状的过程 1谈话：冋学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科 学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样 认识地球的呢？ 出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国 人对地球的认识。 学生讨论交流，教师适当补充。 2、在高科技的今天，

25、人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地 球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证 明地球是个球体呢？ 学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。 3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？ 学生交流。 4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。 介绍古代人认识地球形状的过程。 教学内容 效果分析 既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就 认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？ 学生讨论交流。 谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只 总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船 身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测- 观察进港的帆船，论证

26、地球的形状。 提示： 观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。 6、介绍麦哲伦环球航行。 7、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？ 认识地球的大小 介绍利用科学技术观察到的地球。 苏联的人造卫星、宇宙飞船 神州五号宇宙飞船 2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？ 3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教 师根据学生的回答，把这些数据展示出来。 4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？ 5、提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能 猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？ 6、学生猜想 7、 教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助

27、学生认识 地球的大小。 在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。 四、拓展活动： 算一算，如果你以每小时 4千米的速度，每天行走 8小时，当 你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。 板书设计： 地球的形状 月食 环球周 看远处的航船 从太空看地球 圆球体 教后记: 2 .地球的表面 教学目标 过程与方法: 能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。 能够制作地貌模型并交流地貌特点。 能够描述家乡地貌特点。 知识与技能： 知道地球表面有各种各样的地貌。 认识一些典型的地貌。 情感、态度与价值观： 体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。 了解自己的家乡，热爱自己的家乡。 教学重难

28、点 重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。 难点：制作地表模型 教学准备： 教师准备：事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等，多 媒体资料。 学生准备：有关各种地形的资源。 课时安排 2课时 教学过程 教学内容 效果分析 导入 1出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。 这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们 的地球上还有些什么呢？ 2 谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。（结 合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片，明确认识） 3 .小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石， 岩石是构成地球

29、的固体；还有水，水是构成地球的液体。还有 就是我们在地球上看到的各种各样的生物。 制作地表模型 1 .谈话：在地球形成的漫长历史中， 地球表面不断在发生变化， 使地球表面呈现出不同的地形。 2 .提冋：地球表面都有哪些地形呢？ 了解地形可分为平原、山脉、河流等 3 谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它 们做出来呢？ 4 出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。 5 分组讨论设计图。（小组之间协调分工，尽可能地呈现多种 多样的地表类型。） 6 .讲述布置要求： 想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。 下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材

30、料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上， 不要把地面桌面弄脏。 7 学生领取材料，开始制作。 教学内容 效果分析 第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶35分钟，直到水变为紫 色为止； 第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中； 第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫包心菜汁中，过一会儿，用镊子夹出， 教学内容 效果分析 搭晾在烧杯壁上(或其他物品上)。 2 教师要提醒学生注意四点： (1) 尽量选择紫包心菜的薄叶，少用梗； (2) 紫包心菜撕的块要小一点； (3) 用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了； (4) 挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。 3 .学生

31、制作指示剂 三、检测身边常见物质的酸碱性。 1 学生操作：让学生把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里或白色的瓶盖里， 然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来 水、小苏打水等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性， 填写实验记录。 2 谈话：我们用紫包心菜汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性， 要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学 至叽 四、课后练习 1课后作业： (1)用自制的紫包心菜汁或检测纸检测秦淮河水的酸碱性。 (2 )查阅资料，研究水中的酸或碱过多时，对动物、植物、人类的生产生活 有什么影响。以此进一步引起学生对水污染的关注。 板书设计： 3.变色花 酸性物质碱性物质 指示剂 4洗衣服的学问 一、教学目标 过程与方法 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。 科学知识 知道洗涤用品可以使污物发生变化。 知道不同的污