幼儿心理学第五章-记忆课件

1、 v悯农悯农 李绅李绅 锄禾日当午，锄禾日当午， 汗滴禾下土。汗滴禾下土。 谁知盘中餐，谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦。 在某种程度上，一台计算机就是一个机械在某种程度上，一台计算机就是一个机械 记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通 过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。过编码、存储和提取的过程对信息进行加工。 输入、编码 储存 提取 （二）记忆过程（二）记忆过程 三个基本环节：三个基本环节： 识记识记 保持保持回忆回忆 量的变化：减少量的变化：减少 质的变化：质的变化： 不精确不精确 二、表象二、表象 1 1 定义：是指在定义：是指在头脑中

2、客观事物的形象头脑中客观事物的形象， 即感知过的事物不在面前而在头脑中呈即感知过的事物不在面前而在头脑中呈 现出来的形象。现出来的形象。 2 2 类别：视觉表象、听觉表象、味觉表象类别：视觉表象、听觉表象、味觉表象 、嗅觉表象等。、嗅觉表象等。 3 3 特征：特征： v直观性（形象性）直观性（形象性） v概括性概括性 运动记忆运动记忆 运动记忆是指识记内容为人的运动或动 作的记忆。一切生活习惯上的技能、体育运 动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆 来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆。对 喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。 情绪记忆情绪记忆 情绪记忆是对体验过的情绪或情感的 记忆。 儿童喜爱

3、什么，依恋什么，厌恶什 么都是情绪记忆的表现。儿童的情绪记忆出 现得也比较早。例如：难忘初恋：不能释怀 的情绪记忆 语词记忆语词记忆 v语词记忆是以语言语词记忆是以语言 材料作为内容的记材料作为内容的记 忆。忆。 v这种记忆是随着儿这种记忆是随着儿 童掌握语言的过程童掌握语言的过程 逐渐发展起来的。逐渐发展起来的。 v语词记忆的发展，语词记忆的发展， 要求大脑皮质活动要求大脑皮质活动 机能的发展，特别机能的发展，特别 是语言中枢的发展是语言中枢的发展 作为生理基础。因作为生理基础。因 此，儿童的语词记此，儿童的语词记 忆的发展也最晚。忆的发展也最晚。 （三）根据识记时对材料是否理解（三）根据识

4、记时对材料是否理解 （四）根据记忆保存的时间（四）根据记忆保存的时间 v瞬时记忆：是指瞬时记忆：是指5秒钟以内的记忆秒钟以内的记忆 v短时记忆：是指一分钟以内的记忆。短时记忆：是指一分钟以内的记忆。 v长时记忆：是指一分钟以上乃至持续长时记忆：是指一分钟以上乃至持续 人的一生的记忆。人的一生的记忆。 v 儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时儿童最初出现的记忆属于短时记忆，长时 记忆出现和发展稍晚。记忆出现和发展稍晚。 五五 记忆发生发展的趋势记忆发生发展的趋势 一）、记忆的发生一）、记忆的发生 1.记忆发生的指标记忆发生的指标 v习惯化：习惯化是不学而能的习惯化：习惯化是不学而能的 v条件反射

5、：新生儿出生后不久即出现对刺条件反射：新生儿出生后不久即出现对刺 激物的习惯化，这是原始的记忆因素。激物的习惯化，这是原始的记忆因素。 2.记忆发生的时间记忆发生的时间 新生儿期新生儿期已经出现了记忆。已经出现了记忆。 二二) )学前儿童记忆发展的趋势学前儿童记忆发展的趋势 1.记忆保持的时间延长记忆保持的时间延长 儿童最初儿童最初短时短时记忆到记忆到长时长时记忆出现。记忆出现。 2.记忆提取方式的发展记忆提取方式的发展 儿童最初出现的儿童最初出现的再认再认性质的记忆到性质的记忆到回忆回忆。 3.记忆容量增加记忆容量增加 4.记忆内容变化记忆内容变化 由由形象记忆形象记忆到到语词记忆语词记忆

6、5.记忆策略的形成记忆策略的形成 三）幼儿常见的记忆策略：三）幼儿常见的记忆策略： v1反复背诵或自我复述反复背诵或自我复述 v2使记忆材料系统化使记忆材料系统化 v3间接的意义识记间接的意义识记 （1 1）无意记忆占优势）无意记忆占优势 无意记忆的效果无意记忆的效果优于优于有意记忆。有意记忆。 3 3岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整岁以前的儿童基本上只有无意识记。而在整 个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记。 无意识记的效果随着年龄增长而提高。无意识记的效果随着年龄增长而提高。 （2）有意记忆逐渐发展）有意记忆逐渐发展 幼儿的有意识记是在成人的

7、教育下逐渐产生的，幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的， 幼儿幼儿晚期晚期开始发展。开始发展。 有意识记的效果依赖于对记忆有意识记的效果依赖于对记忆任务的理解任务的理解和和活动活动 动机动机。 年龄年龄熟悉的物体熟悉的物体熟悉的词熟悉的词生疏的词生疏的词 3439180 45443603 56514604 67564812 第二节第二节 幼儿记忆发展与活动幼儿记忆发展与活动 一、活动的性质与幼儿的记忆效果一、活动的性质与幼儿的记忆效果 幼儿的记忆以幼儿的记忆以无意识记为主无意识记为主，要提高幼儿的记忆效果，要提高幼儿的记忆效果 主要依据下列因素：主要依据下列因素： 客观事物的性质。客观事物

8、的性质。直观、形象、具体、鲜明的直观、形象、具体、鲜明的 事物，容易引起幼儿的无意注意。事物，容易引起幼儿的无意注意。 客观事物与幼儿主体的关系。客观事物与幼儿主体的关系。有意义的、符有意义的、符 合幼儿兴趣的事物。都比较容易成为幼儿注意和感知合幼儿兴趣的事物。都比较容易成为幼儿注意和感知 的对象，也容易成为无意记忆的内容。的对象，也容易成为无意记忆的内容。 记忆对象成为幼儿活动所追求的事物。记忆对象成为幼儿活动所追求的事物。 如果使识记对象成为儿童活动任务中的主要对象幼如果使识记对象成为儿童活动任务中的主要对象幼 儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知。那么儿在活动过程中始终不能离开对该对

9、象的认知。那么 对这种对象进行无意识记的效果也较好。对这种对象进行无意识记的效果也较好。 活动中感官参加的数量。活动中感官参加的数量。多种感官参加的无多种感官参加的无 意识记效果较好。意识记效果较好。 活动动机和兴趣。活动动机和兴趣。 二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动 （一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律（一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律 1 1保持和遗忘保持和遗忘 v保持保持是过去识记过的事物形象在头是过去识记过的事物形象在头 脑中得到巩固的过程。脑中得到巩固的过程。 v遗忘遗忘是对识记过的材料不能再认和是对识记过的材料不能再认和 再现，或者是错误的再认和再

10、现。再现，或者是错误的再认和再现。 ： 中班的茂老师今天教给小朋友们一首儿歌：中班的茂老师今天教给小朋友们一首儿歌： “我有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心我有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心 血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得 意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。” 牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练，牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练， 还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了，还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了， 只记得：只记得：“我有一头小毛驴，我从来也不我有一头小毛驴，我从来也不 骑，骑，

11、 心里真得意，心里真得意， 哗啦哗啦哗啦啦啦我摔哗啦啦啦我摔 了了一身泥。” 2 2遗忘规律遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。心理学研究表明，遗忘是有规律的。 德国心理学家德国心理学家艾宾浩斯艾宾浩斯最最早早对遗忘对遗忘 现象作了比较系统的实验研究，绘现象作了比较系统的实验研究，绘 制了著名的制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线。 ” 从遗忘曲线中看出，在学习停止以后的短时期内遗从遗忘曲线中看出，在学习停止以后的短时期内遗 忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几 乎不再遗忘了，即乎不再遗忘了，即遗忘的进程是不均衡的遗忘的进程是不均衡

12、的, ,遗遗 忘的发展是忘的发展是“先快后慢先快后慢”。因此学习后应。因此学习后应 及时复习及时复习。 ( (二）幼儿记忆独特的现象二）幼儿记忆独特的现象 （1）幼年健忘 幼年健忘：是指3岁前儿童的记忆一般不 能永久保持。 （2）记忆恢复（回涨）现象 记忆恢复或回涨现象是指在一定条件 下学习后过几天测得的保持量比学习后立即 测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德 在1913年发现的。 （三）幼儿识记材料的组织三）幼儿识记材料的组织 1.1.帮助幼儿进行及时、合理的复习。帮助幼儿进行及时、合理的复习。 2.2.给幼儿的识记材料要形象，方法要有给幼儿的识记材料要形象，方法要有 趣。趣。 3 3让

13、记忆对象成为幼儿活动追求的对象。让记忆对象成为幼儿活动追求的对象。 4.4.让幼儿采用多种感官参与记忆过程。让幼儿采用多种感官参与记忆过程。 （四）幼儿记忆发展中易出现的问题及教（四）幼儿记忆发展中易出现的问题及教 育措施育措施 v偶发记忆偶发记忆 在幼儿记忆的发展过程中，当要求幼儿在幼儿记忆的发展过程中，当要求幼儿 记住某样东西时，他往往记住的是和这记住某样东西时，他往往记住的是和这 件东西一道出现的其他东西。件东西一道出现的其他东西。 教育措施教育措施1.1.教师要重视幼儿的偶发记忆，教师要重视幼儿的偶发记忆， 活动前指出课题明确的目的和任务。注活动前指出课题明确的目的和任务。注 意引导幼

14、儿朝有意记忆方向努力发展。意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。 “说谎说谎”问题问题 幼儿的记忆存在着幼儿的记忆存在着正确性差正确性差的特点，容易的特点，容易 受受暗示暗示，容易把现实与想象混淆容易把现实与想象混淆，常用自己，常用自己 虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主 观臆想的事情当作自己亲身经历过的事情来观臆想的事情当作自己亲身经历过的事情来 回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说说 谎谎”，这显然不对。，这显然不对。 教育措施：教育措施：1.1.教师要正确对待幼儿的教师要正确对待幼儿的”说谎说谎“ 问题，不能随便指

15、责幼儿问题，不能随便指责幼儿”不诚实不诚实“. . 2.2.要耐心帮助幼儿把事实真相弄清楚，把现实要耐心帮助幼儿把事实真相弄清楚，把现实 的东西与想象的东西区分开来。的东西与想象的东西区分开来。 （五）怎样在活动中培养幼儿的记忆力（五）怎样在活动中培养幼儿的记忆力 让学前儿童让学前儿童多种感官多种感官参与记忆过程。参与记忆过程。 6.教给学前儿童多种教给学前儿童多种记忆方法记忆方法。 尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆尽快发展学前儿童的形象记忆和情绪记忆 Page 40 帮助学前儿童理解记忆材料帮助学前儿童理解记忆材料 【示例示例】有一个有一个6岁儿童，在岁儿童，在1分钟之内，正确记住了分钟

16、之内，正确记住了 17位数字：位数字：81726354453627189。 他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进他是经过思考，抓住了这些数字之间的规律性联系进 行记忆的。他发现，每两个数字之和都是行记忆的。他发现，每两个数字之和都是9，去掉最，去掉最 后一个后一个9字，其余的数字排列都是对称的字，其余的数字排列都是对称的。 防止干扰防止干扰 常见的两种干扰常见的两种干扰 1 1 前摄抑制：前摄抑制：先先学习学习 后后学习学习 2 2 倒摄抑制：倒摄抑制：先先学习学习 后后学习学习 干扰干扰 干扰干扰 提高幼儿记忆力的方法提高幼儿记忆力的方法 1、运用教具运用教具：形象记忆具体形象、生

17、动鲜明的物体，形象记忆具体形象、生动鲜明的物体， 能引起幼儿的兴趣。能引起幼儿的兴趣。 2、开展游戏开展游戏：兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的一种活动。 3 3、多种感官多种感官：尝试记忆调动幼儿的多种感官尝试记忆调动幼儿的多种感官视视 觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最 好的尝试记忆效果。好的尝试记忆效果。 如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、 形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝

18、试后对知识的记 忆。忆。 4 4、动作演示动作演示：准确记忆有些知识，利用动作演示，准确记忆有些知识，利用动作演示， 幼儿就会准确理解并记忆。幼儿就会准确理解并记忆。 5 、善用比喻善用比喻:善于运用一些浅显易懂的比喻手善于运用一些浅显易懂的比喻手 法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。 6、找准异同找准异同:比较记忆在引导幼儿认识类似的比较记忆在引导幼儿认识类似的 事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿 比较记忆。比较记忆。 增强记忆力的增强记忆力的1010种方法种方法 1 注意集中注意集中 2 兴趣浓厚

19、兴趣浓厚 3 理解记忆理解记忆 4 过度学习过度学习 5 及时复习及时复习 6 经常回忆经常回忆 7 视听结合视听结合 8 多种手段多种手段 9 最佳时间最佳时间 10科学用脑科学用脑 1、 记忆是人脑对记忆是人脑对 的反映。记忆过的反映。记忆过 程包括程包括 、 、 和和 四个环四个环 节，记忆恢复的两种形式是节，记忆恢复的两种形式是 和和 。 2、 根据记忆是否有目的、任务把记忆分根据记忆是否有目的、任务把记忆分 为为 和和 。根据材料内容把记。根据材料内容把记 忆分为忆分为 和和 、根据材料是否、根据材料是否 需理解把记忆分为机械记忆和需理解把记忆分为机械记忆和 。 3、3岁前儿童的记忆

20、一般不能永久保持的岁前儿童的记忆一般不能永久保持的 现象称之为现象称之为 。 岁后出现可岁后出现可 以保持终生的记忆。以保持终生的记忆。 经验经验 识记识记保持保持再认再认回忆回忆 再认再认再现再现 无意记忆无意记忆有意记忆有意记忆 形象记忆形象记忆语词记忆语词记忆 意义记忆意义记忆 幼年健忘幼年健忘3 3 4、在幼儿的记忆中、在幼儿的记忆中 记忆占主要记忆占主要 地位，比重最大。地位，比重最大。 5、从儿童记忆发展的顺序看，最早出现、从儿童记忆发展的顺序看，最早出现 的是的是 记忆，最晚出现的记忆是记忆，最晚出现的记忆是 。 记忆。记忆。 6、记忆的保持的相反过程是、记忆的保持的相反过程是

21、。德国。德国 心理学家心理学家 最早对遗忘现象作了最早对遗忘现象作了 研究、绘制了研究、绘制了 遗忘曲线、得出遗忘曲线、得出 了遗忘是有规律的、遗忘的进程是了遗忘是有规律的、遗忘的进程是 。 遗忘的发展是遗忘的发展是 、因此、因此 学习后要学习后要 。 形象记忆形象记忆 运动运动 词语逻辑词语逻辑 遗忘遗忘 艾宾浩斯艾宾浩斯 艾宾浩斯艾宾浩斯 不均衡的不均衡的先快后慢先快后慢 及时复习及时复习 A A 1.幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大幼儿生病时去过医院，以后看见穿白大 褂的人就害怕，这种心理活动是（褂的人就害怕，这种心理活动是（ ） A.记忆记忆 B.想象想象 C.思维思维 D.感觉感觉

22、 2. 把记忆的材料保存在头脑中的环节是把记忆的材料保存在头脑中的环节是 （ ） A再认再认 B 再现再现 C保持保持 D识记识记 3.最早提出遗忘规律的心理学家是（最早提出遗忘规律的心理学家是（ ） A.埃里克森埃里克森 B.皮亚杰皮亚杰 C.艾宾浩斯艾宾浩斯 D.班杜拉班杜拉 C C C C 4.儿童最早出现的是儿童最早出现的是( )( )，最晚出现，最晚出现 的是的是( )( ) A 情绪记忆情绪记忆 B 语词记忆语词记忆 C 形象记忆形象记忆 D 动作记忆动作记忆 5.在不理解意义的情况下，幼儿也能背在不理解意义的情况下，幼儿也能背 诵唐诗，这是（诵唐诗，这是（ ） A意义记忆意义记忆 B 逻辑记忆逻辑记忆 C机械记忆机械记忆 D 理解记忆理解记忆 6.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学艾宾浩斯的遗忘曲线表