2021学校校本课程规划方案

1、2021学校校本课程规划方案 积极 _校本课程，能够有效提高课程的适应性，促进学生的个性健康成长，提升教师的课程意识，促进教师的专业不断发展;实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜明。下面是第一的20xx学校校本课程规划方案，希望对大家有所帮助! 校本课程是国家课程、地方课程的重要补充，是学校课程 _与建设能力的重要体现,也是凸现办学特色的需要。校本课程的 _与建设对满足学生的多样化选择与发展需求具有重要价值，体现着对人的高规格培养。根据普通高中课程方案(实验)以及山东省普通高中新课程实验(试行)等精神，依据学校实际，对学生的发展需要进行科学的评估分析，特制订本校本课程 _与实施方案。

2、一、校本课程的 _与建设的必要性与可能性 课程是为学生而生的，满足学生成长过程中的兴趣和需求是校本课程 _最根本的 _点。“一所好的学校不应当规定人的发展道路，而应该是1个能够让学生实现梦想的地方。”学校就其本质而言就是1种让学生在其中不断完善、成长的环境，学校最重要的责任就是按照教育规律、人的成长规律和社会发展的规律创造1种最适合学生的生态环境。智能优势的差异性必然要求课程的多样性，“和而不同”反映了对人的尊重，建立和谐的课程体系在促进学生充分发展的同时，也必然赋予课程以生命力。 (一)需求 无棣一中已有60年的历史，随社会发展和课程 _，以创建师生的幸福人身为学校的理想，学校极为重视学生未

3、来可持续发展的追求，同时又注重立足学生今天的发展设计，使学生明天的发展总是建立在今天的基础上，并且通过实现学生素质的培养，夯实学生发展的根基，真正为学生一生的幸福奠基。 每一名学生就是1个丰富多彩的生命个体，其成长背景、发展经历、素质构成，各有所长。现代社会的学生素质全面，竞争意识强，个性突出。这是校本课程 _与建设的根本点。面对这样1个群体，我们既要让学生通过课程获得更高的知识和思维能力，更要让学生在学习中学会生活、学会发展、学会创新;既要让学生获得全面发展所需要的特色素质，更要让学生学会尊重、继承传统、懂得关爱、习得文明。 学科教研组、集备组、教师必须认真分析研究学生群体，通过问卷调查、访

4、谈、座谈等多样的调研形式，结合学生身心发展规律和特点，走进学生，了解学生所需，掌握学情，有针对性的 _相关校本课程。 教师和学生是不可分割的整体，是课程构成的最为重要的元素。教师是教育的核心，是课程 _与建设的主体，是保障学校发展、学生发展最根本的力量。进行校本课程的 _与研究既是教师专业化发展的内在需要，更是进行教育教学 _，加强教育研究的发展需要。教师可以通过课程将自己的兴趣或优势智能付诸于教学实践，拓展研究领域，也可以通过这样1个平台实现自己的教育理想与人生价值。 (二)可能性 1、无棣历史悠久，文化资源丰富。名胜古迹荟萃，田园风景秀美。(“8大景”闻名遐迩，禹贡碣石山、大口河旅游风景区

5、、海丰塔、秦台、汉垒、光武城、清代高等小学堂、魏王豹墓及清代金石学家吴式芬故居等景点古韵犹存，新姿甫绽。登碣石山，可直观沧海;漫步黄金海岸，可嬉水冲浪。 历史上流传于无棣的民间艺术，具有独特的地方特色，清末、 _年间，河北省的竹板书、西河大鼓和摔缰调等曲艺形式相继传入无棣县。无棣被称为鲁北“鼓书之乡”。 无棣人文始著于夏商，唐季有声，宋元继起，至明清两代而极盛，掇英撷秀，科甲如林，贤相名卿方伯联第。后唐李愚明宗时为相，以书说韩建传于世;北宋李之仪，文比苏秦，书若黄米，翰苑巨擘，一代宗师;明太宰 _，宦绩扬名中外，文章称奇今古，与同为无棣籍的王佐、谷中虚联称同朝三部尚书(户部、吏部、兵部)，名载

6、国史;清代以吴式芬为代表的“海丰吴氏”家族，有“进士世家”“尚书门第”之称，清代十朝为宦，荣授“七巡抚八侍郎九封光禄，三翰林五资政十朝邦禁”之美誉，吴氏著述丰实，“家乘万卷”，与潍县陈介祺“家藏万印”并冠齐鲁。中国近代名人大辞典，就录入无棣历史名人十人，诸如北洋大臣吴重熹、两广总督张鸣岐、山东督军张树元、 _将领冯安邦、锄奸部长徐尚武、模范专员石景芳、三边政委丁洪泽、同盟会员杨虎臣等。历数当代名人还有京昆耆宿李洪春、鼓界泰斗刘田利、武术名流姜绶青、电脑 _王申培、建筑设计 _张镈、著名中国国画家李山等。 丰富的文化遗产，日新月异的经济建设，都为校本课程的 _与建设提供了可能性。 2、学校发展

7、学校在推进课程 _中逐渐形成以课堂教学为基础，以课程建设为抓手，以学生创新思维培养为核心，以素质教育为目标的发展思路，也形成了比较成熟的课程 _体系与模式。学校鼓励全体教师积极开设校本课程，从教师专业化发展、教研组团队建设、课时补助、制度管理、评优推荐、后勤保障等诸多方面为校本课程的 _与建设提供更加积极、 _的大环境。 3、借助社会资源拓展课程领域。学生家长、周边资源、地域文化、地方特色、民间艺人、社会名人、社会团体等均可作为课程资源，可以建立“社会资源类课程资源库”。 4、注重课堂生成资源的收集、利用与再 _。最大化的保存教学过程，注意收集、校本课程 _过程中学生的学习、探究过程，及时进行

8、教学反思，文本、 _、视频等资源均可成为后续课程 _与建设的宝贵资源。 5、重视网络资源的获取，发挥教育 _、教育 _等网络媒体技术的资源优势，学校 _、教育系统 _站均可成为课程 _的资源。 6、目前我校教学区、办公区、艺术楼、操场、图书馆、学术报告厅、实验楼、宿舍、食堂等校内区域设施齐全，均可成为校本课程 _与建设的资源保障，当然我们也积极倡导教师创造性的 _或使用相关场地开设富有特色的校本课程。 二、校本课程 _与建设的总体目标 20xx年我国基础教育课程 _纲要(试行)提出，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”20xx年

9、普通高中课程方案(实验)又提出，“赋予学校合理而充分的课程自 _，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地 _学校课程，为学生有效选择课程提供保障。现阶段我校校本课程 _的范围主要为普通高中课程方案(实验)中的选修部分。校本课程是与国家、地方课程并列的课程类型，具有 _的价值，并且有着明确的比例配置，任何人不得剥夺学生学习校本课程的权利。 我校校本课程 _与建设的总体目标 在素质教育的探索中，我们突出强调“以人为本”的核心教育价值理念。以加德纳的多元智能理论为支撑，根据教育全球化及时代对人才的要求，学校以学生综合素质的全面提升为价值取向，按照基础教育的定位、人的成长发展规律及本校学生的特点，培养

10、学生人文素养、科学素养、身心健康素养、自我认知和生存能力等基础素质。 三、校本课程的 _设想 (一) _主体： 教师个人(包括后勤工作人员)、备课组、教师全体、校内外合作、学生以及师生合作等。提倡“1+1”模式，即任课教师承担一门学科的教学，有能力的再 _一门校本课程，原则上谁 _随承担实施。 (二)课程主题： (1)反映学生兴趣、特长、综合素质和身心健康等个性发展的主题; (2)反映时代发展需要人的新的素质如理财、表达、合作、宽容、创新等方面的主题; (3)反映学校特色发展的主题; (4)反映民族、民俗、社区、环境等地方文化与自然的主题。 (三)校本课程 _的类型 我校校本课程目前主要规划为

11、8类，教师可以根据不同的类别选择 _相应的校本课程或者进行课程改编，也可以根据自己的智能兴趣跨学科、跨领域开设校本课程。 主要分类如下： 科学激趣类、艺体技能类、人文素养类、语言工具类、技术类、学科拓展类、体验感悟类、文化交流类课程等 (四) _的课程，必须填写无棣一中校本课程申请表，由校本课程评审委员会评审，确定是否纳入实施程序。 学校原有的校本课程，经过 _修改，原创者可以继续申报。 四、校本课程的实施与常规管理 每一门校本课程必须包含相关的课程规划、课程目标、课程内容、课程的实施与评价以及课程资源的分析与利用等课程元素。 (一)校本课程的实施 校本课程在基于课程目标的前提下，采用多样化的

12、实施方式。由课程教学处和年级组 _实施。 1、课程教学处和年级组面向家长和学生要精心 _课程推介会，详细介绍学校课程的特点及对学生素质培养的功能。注重引导学生去发现自己的地优势智能，帮助确立发展的欲求。 2、让学生根据自身的发展需要选择课程。 (二)校本课程的课时安排与学分要求 1、每门校本课程课时安排一般为每周1课时，总课时为18课时。 2、普通高中课程方案(实验)规定，每个毕业生的最低学分为144，其中必修学分为116，选修学分至少为22，选修学分至少为6。学校课程(选修学分ii)的设置要采取模块方式，每个模块设计为18学时1学分，或36学时2学分。学校至少应实际开出18学分的学校课程。

13、3、每个学生每学年至少必须修满两个学分且至少选修两门校本课程，并记入学生档案。 (三)校本课程的常规管理 1、年级组 (1)各年级组有责任分阶段规划 _实施的校本课程。其校本课程的数量与质量是年级组千分考核的重要指标之一。 (2)各年级组所开校本课程按规范必须做到“六有”：有课程目标、课程计划、有课前、有科学而可行的教学设计、有实施方法及评价办法。 (3)各年级必须开出足以满足本年级学生需求量的学校选修课程。鼓励以合作的形式开设相关课程。 2、教师层面 (1)开设的校本课程要建立在学生问卷调查基础上，结合学生身心发展特点、兴趣和发展需求，有针对性地开设相关课程，提高教学服务质量。 (2)教师不

14、得自行调课、代课、停课;不得私自更改上课时间、地点。 (3)教师必须自觉遵守核定课时量，不得违规擅自增加或减少课时，以免造成学生课时负担或管理松散。 (4)任课教师向课程教学处提供学生百分制的原始成绩，其中平时成绩占40%，学生上课缺勤三次以上，本门选修课程将不记学分。 (5)每门选修课要注重课程过程资源的收集、归类、，建立齐全的电子档案。开设一段时间后，要形成完善的课程纲要，逐渐向精品化课程发展。 3、学生层面 (1)学生根据学校课程一览表进行选课，填写选课申请。学生一旦确定选修的学校课程，则不得随意更改或退出。学生如想改换选修校本课程，必须向年级组提交书面申请，经批准后方可进班听课，记入学

15、分。 (2)校本课程原则上需报名不少30人才准予开课;超过75人要分班教学。中途学生流失而造 _数低于底线，则该课程终止。 (3)遵守学校课程课堂常规管理，教师要加强课堂管理，注重过程性评价、发展性评价和终结性评价相结合。 (4)学生如果在选修校本课程过程中遇到不满意的情况，有权向年级组投诉或通过选修课反馈单向年级组反映。 五、校本课程的评价 1、教师评价： (1)教师从教应有计划、有进度、有教案、有考勤、有评价记录。 (2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。 (3)教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。 (4)教导处通过听课、查阅教师记录、问卷调查等形式对

16、教师考核，记入校本业务档案。 2、学生评价： (1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。 (2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”“良好”“一般”“差”记录，作为“优秀学生”评比条件。 (3)学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。 六、校本课程的保障 (一) _保障 为加强校本课程的管理与研究，特成立“学校课程管理委员会”，负责对申报校本课程的审批、常规管理、教学考评、特色课程的认定等工作。 “学校课程管理委员会”成员构成：校长、副校长、教学处主任、教科研室主任、年级组长、备课组

17、长、校内外专家、家长代表等组成。 常规管理一般由学校课程教学处负责，各年级组为执行落实部门，教师为 _主体。定期对校本课程的开设情况进行评估、检查、反馈、评价，及时调整和改进，确保校本课程的开课质量，保证校本课程 _与实施的有序性、科学性。 由“学校课程管理委员会”负责对高中三年课程进行总体设计、规划、统筹，对校本课程进行审批。 (二)制度保障 1、由“学校课程管理委员会”制定并公示校本课程规划方案 2、各年级组制定“年级组校本课程实施方案” 3、教师根据教研组制定的“年级组校本课程实施方案”，确定校本课程 _项目，在每学期期末考试前一星期向“学校课程管理委员会”申报下学期选修课程，进行校本课程申报表以及课程纲要的提交，以便审批。 课程纲要一般包括： (1)一般项目：课程名称、 _者、课程类型、对象、课时、时期等 (2)课程要素：课程目标、课