互动交流能力总结

1、精品文档你我共享 “提高小组合作学习 学生互动交流能力”阶段性总结 小组合作学习的教学组织形式成为课堂教学中的“宠儿”，备受 老师们重视。但是通过听课调研发现，合作学习还存在如下一些问题。 一、如何开展小组合作学习 1、小组合作缺乏实效性。 有的课中的小组合作学习的情景往往是：教师一宣布“小组讨 论”，几个同学就围在一起叽里呱啦，每个人都在说话，谁也听不清 谁说什么。老师说“停”，学生立即静下来，张口就说自己的“高见”。 这种流于形式的合作学习是没有意义的，没有实效的。 2、讨论的问题缺乏挑战性。 有的问题很简单，没有讨论、合作的必要。本应在自主学习的过 程中就可以自己找到，无需合作。 3、学

2、生的参与度不均衡。 好学生占据了整个小组的发言权，中差生很少有发言的机会，只 能当配角，他们的发言总是“我”认为，而不是“我们”认为。 4、合作次数过多。 有的老师在一节课上，组织了五、六次讨论，大小问题都讨论， 讨论过多，反而会削弱师生间信息交流和反馈， 使教学目标无法在规 定的时间内完成。 根据以上问题这就给我们提出了一个怎样提高 “小组合作学习的 有效性”的问题？通过实验教师的不断探索初步得到这样的方法： 1、合理组建合作小组。 合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上， 应根据 学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然 后搭配成若干异质学习小组，通常以 46

3、个人为宜。小组内设小组 长一人，记录员一人，汇报员一人。小组长应选择组织能力强，学习 态度好，乐于助人，有一定合作创新意识的学生担任。小组长的主要 任务是在教师的指令下组织全组人员一起合作学习，组织动手操作， 开展讨论探究学习过程，完成小组学习任务。记录员的职责是将小组 合作学习过程中的重要内容记录下来，包括合作学习的结论、结果， 动手操作、组织讨论过程中的疑难问题，小组成员中某人遇到的学习 困难及解决过程等，同时还记录小组成员中不积极参与合作的现象。 因此，记录员应选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快的学 生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇 报，所以应选择学习

4、成绩好、语言表达能力强的学生担任。组建好的 合作学习小组间应力求均衡，无明显差异，便于公平竞争。要求各小 组的成员相互友爱，坦诚相见，民主平等。 2、要培养学生认真思考、积极发言的习惯。 小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程， 使学生学得生 动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑， 认真思考，踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新 知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来， 在组内进行交 流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式， 又为学有困难的学生 提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学 习活动尤为重要。由于长期受“教知识”

5、习惯的影响，学生只能处于 被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从 何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思 考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望， 逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 3、要培养学生虚心听取别人意见的习惯。 在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学 生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老 师，我、我”，更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己 的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在 交流时，教师要着力培养学生认真听取别人意

6、见的习惯。为此，可采 取下列措施：一是让学生简要记录别人发言的主要观点， 并与自己的 意见相比较；二是开展道德教育，使学生明确不认真听取别人意见， 是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为，逐步培养学生虚心听取 别人意见的习惯。 4、合作学习前应留给学生足够的独立思考时间。 合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的， 在学生个体解决 某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值， 才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追 求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间，就立刻 宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考问题情境， 更谈不上自己的独

7、立方案，容易造成要么组内优生一言堂，要么使讨 论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教 师一定要让学生有独立思考的时间。 5、合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系。 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程， 人人尝试成功的 喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，不但达不到目的，相 反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，教师可首先做好学 困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意 见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学 困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要 求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动

8、手操作，细致分析一下过 程；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习操作活动，了解 他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。 6、合作学习中教师要精心设计问题。 教师设计的问题要有利于促进学生动脑， 主动探究数学知识，有 利于集体研究，促进合作学习。不提出过于简单，不假思索就能解决 的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之， 学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。 7、发挥教师的主导作用。 教师始终是教学过程中的组织者、引导者和合作者。当学生进行 讨论时，教师应当做个观察者参与者，参与到学生的活动中去，引导 学生进行有效的讨论和交流。对学生的情况做到心中有数，在小

9、组汇 报时能够做到有的放矢。对于学生的不同的思路和方法不要急于下结 论，不要急于用规范的语言和要求束缚学生， 要给学生发展和自我完 善的机会。 二、培养学生的学习能力。 在思品教学的小组合作学习中，应重视通过设置情景、理论联系 实际等方式，培养学生的思维能力、辨别能力，主动参与意识和勇于 探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些 简单的实际生活中的问题。 1、让学生在实践操作中激发学习兴趣，变“要我学”为“我要 学”。由于思品知识比较抽象、枯燥，学生不易理解，缺乏兴趣。在 教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和 感兴趣的事件出发，充分发挥学生学习的自觉

10、能动性，让学生在兴趣 盎然的认知中，把枯燥的思品知识变为自己的学习能力， 从感受中获 得正确认知。教师及时地给予表扬，同学们得鼓励，主动探索的劲头 更足了. 2、在实践操作中发展学生思维。操作中学生不但要观察、分折、 比较，还要进行抽象，概括，从中发展学生多角度思维。 3、在实践操作中培养学生的情感价值观。我们既需要学生具有 获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。而知识也只有在 能够应用时才具一有生命力，才是活的知识。数学和学生生活联系紧 密，在帮助学生学习知识的同时，使学生认识到生活中处处有数学， 逐步学会用辩证的眼光去观察周围的事物。 学习小组通过合作、交流、 腹有诗书气自华 精品

11、文档你我共孚 讨论。教师加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新 意识。在实践活动，较好地体现了 “数学来源于生活实际”和“不同 的人学习数学”，从而培养了学生的分析问题能力，辨别是非能力， 从而提高学生的情感价值观。 腹有诗书气自华 精品文档你我共享 优化问题情境”阶段总结 通过前阶段研究，数学组教师进一步提高了自己的理论水平， 深 化开展创设情境的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的 课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习数学的 兴趣，并不断总结教学经验，探索“创设一探究一发现一应用一创新” 的教学规律，并及时总结优秀研究成果。 本阶段通过研究，我们组教师

12、逐步转变了教育理念，把课题研 究思想贯穿到平时的教学活动之中， 注重数学与实际生活的联系，注 重设计创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使 广大学生从数学学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化， 学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善 和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。 在教学研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。 1、加强理论学习，转变观念，提升素养。 为提高教研组人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的科 研，课题组成立开始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相 关理论知识，如一节好课的标准、课堂教学论等，这些学习使 我们明确了

13、课堂教学中情境设置的重要性和必要性。 我们还组织各位 成员学习了基础教育课程改革纲要及其解读、小学数学新课程 标准及其解读等有关课改的材料，在学习中我们追求形式的多样性 与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内 容与自主、自由学习相结合，搞专题研究、学术交流等活动形式。通 过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工 作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式， 把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。 通过学习和研究，每个成员撰写了有关创设教学情境的教育教学论 文、教学设计、反思随笔，制作了精美实用的课件，还在学校公开上

14、 了公开课，张茜老师的左右，李慧的分数的认识，蔡卫娜的年 月日，王辉的年月，得到了老师们的一致好评，课后和校内所有 的数学老师及其主管教学领导通过自我反思和集体评议的方式共同 探讨课中的得失，收获颇丰。 2、认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不 断提咼研究水平。 自本次小课题活动研究工作开展以来， 校领导小组为课题组 提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视 野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件， 使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。 课题组制定了详尽 周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定， 及课堂教学模

15、式的初步探索；确定研究的重点，选定课题组实验人员， 确定实验成员的具体工作；确定每周一下午利用两节课后的时间进行 研究，开展课题组研讨活动，交流经验；在实施该课题研究过程中想 方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。 3、及时总结经验教训，不断校正研究方向 我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题 研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起 来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研 究，规范课题研究的过程管理。前期的小课题研究阶段中，我们首先 从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究教师的课堂教 学水平和理论研究水平都

16、有了很大提高， 也加深了对教材和学生的研 究。课题研究中李慧老师在6月代表学校送课到周至中心小学，同时 还邀请了其他学校专家来校作专题讲座并指导教学工作，5月请区教 研员任院玲老师到校指导，6月张茜给陕北中石油小学一行16人的 老师上了一节展示课左右。 存在困难： 1、课题组成员首次尝试小课题的集体研究，教学设计阐述中比 较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能 力显得不足，有待进一步加强学习与培训。 2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育 教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材， 平时资料的搜集与整理不足。 3、如何改变组织形式，让每

17、个学生都参与到“生活化的数学” 活动中来是今后应该改进的地方。 4、通过研究探讨，摸索出“生活一一数学一一生活”的数学教 学模式，并加以推广，用它指导今后的数学教学工作。 解决思路： 1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育 资源，总结研究成果。 2、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐 射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。 3、加强多媒体在本课题中的使用，使数学与信息技术融合，提 高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的空间思维能 力、动手操作能力、创新能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学 效果的最优化。 4、加强专业理论知识学习，通过学习、

18、实 践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究 能力。出师表 两汉：诸葛亮 先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣 不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。 将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”是以众议举宠为督： 愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也 “ 口 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世