简析小学高年级语文阅读教学现状及对策_优秀论文

1、 简析小学高年级语文阅读教学现状及对策 一、语文阅读教学当前现状 (一)阅读兴趣不浓 在现代社会飞速发展的大环境下，小学生的阅读途径多种多样，除了语文课堂阅读教学以外，学生可以在馆藏丰富的图书馆内借阅书籍， 可以通过手机、平板等电子设备阅读电子书籍，可以通过网络购买丰富多样的书籍进行阅读，可以说当代的小学生比任何一个时代阅读途径都更多样化。但是随之而来日渐兴起的其它娱乐形式，如网络游戏、电视节目，五花八门的娱乐活动冲击着小学生的视野， 分散其阅读的兴趣，使得小学生阅读兴趣不高。其次，小学高年级学生在即将到来的小升初压力环境下，通常都沉浸于题海之中，不能主动积极地进行阅读。 (二)实用性不强 如

2、果将小学语文阅读课堂教学当作一部电影，教师就是这部电影的导演，大多数情况下，教师却担当了主角的角色，讲台成为教师表演的舞台，而本应是电影主角的学生却在教学中充当了群众演员的角色。随着教育水平的不断提升，教师的教学形式也越来越多样化，在语文阅读教学中，许多教师没综合考虑到小学生的实际认知能力，以不符合学生学习实际的教学节奏，学生无法消化吸收的教学内容，层出不穷的教学手段对小学生进行阅读教学。并且结合令小学生眼花缭乱、应接不暇的多媒体课件刺激小学生阅读，小学生这种形式多于内容的阅读形式下，没有掌握到阅读的特点，缺少思考与想象的空间，阅读教学过程变得虚有其表，华而不实。 (三)目标不明确 在小学高年

3、级语文阅读教学中，教师最常见的问题是没有明确通过一节课堂的阅读教学实现怎样的教学目标。通常阅读教学的过程都是眉毛、胡子一把抓，将组作为单位设计的教学目标，将教学的流程以近乎一致的教学模式应用于各个课型。而没有对每堂阅读课堂教学细分出明确意义、未做到层次递进，致使小学语文阅读教学的有效性难以提升。其次，在阅读教学过程中，教师牵引的痕迹过于明显，受教材内容限制，不能放手让学生自主地探究与学习。致使阅读教学一直延续课题分析、文章作者详细介绍、写一、语文阅读教学当前现状 (一)阅读兴趣不浓 在现代社会飞速发展的大环境下，小学生的阅读途径多种多样，除了语文课堂阅读教学以外，学生可以在馆藏丰富的图书馆内借

4、阅书籍， 可以通过手机、平板等电子设备阅读电子书籍，可以通过网络购买丰富多样的书籍进行阅读，可以说当代的小学生比任何一个时代阅读途径都更多样化。但是随之而来日渐兴起的其它娱乐形式，如网络游戏、电视节目，五花八门的娱乐活动冲击着小学生的视野， 分散其阅读的兴趣，使得小学生阅读兴趣不高。其次，小学高年级学生在即将到来的小升初压力环境下，通常都沉浸于题海之中，不能主动积极地进行阅读。 (二)实用性不强 如果将小学语文阅读课堂教学当作一部电影，教师就是这部电影的导演，大多数情况下，教师却担当了主角的角色，讲台成为教师表演的舞台，而本应是电影主角的学生却在教学中充当了群众演员的角色。随着教育水平的不断提

5、升，教师的教学形式也越来越多样化，在语文阅读教学中，许多教师没综合考虑到小学生的实际认知能力，以不符合学生学习实际的教学节奏，学生无法消化吸收的教学内容，层出不穷的教学手段对小学生进行阅读教学。并且结合令小学生眼花缭乱、应接不暇的多媒体课件刺激小学生阅读，小学生这种形式多于内容的阅读形式下，没有掌握到阅读的特点，缺少思考与想象的空间，阅读教学过程变得虚有其表，华而不实。 (三)目标不明确 在小学高年级语文阅读教学中，教师最常见的问题是没有明确通过一节课堂的阅读教学实现怎样的教学目标。通常阅读教学的过程都是眉毛、胡子一把抓，将组作为单位设计的教学目标，将教学的流程以近乎一致的教学模式应用于各个课

6、型。而没有对每堂阅读课堂教学细分出明确意义、未做到层次递进，致使小学语文阅读教学的有效性难以提升。其次，在阅读教学过程中，教师牵引的痕迹过于明显，受教材内容限制，不能放手让学生自主地探究与学习。致使阅读教学一直延续课题分析、文章作者详细介绍、写情。传统的阅读教学方式下，对文章的整体、段落都有明确的教学流程，要有目标地进行阅读教学，就需要在文章字、词、句、段、篇之间寻找关联性，一句话，在一个段落中也许没有意义与色彩，但是通过与段落中其它句子结合起来， 其精妙之处自然而然的显现出来。指导学生理解，字与句之间，句与段之间，段与篇之间的微妙联系，在思想上引发学生的共鸣。 (四)家校配合促进阅读习惯养成 学校教师在培养小学生阅读习惯方面要进行深度关注，包括引导学生养成良好阅读行为，培养摘录优秀美文，分享阅读体验，进行读后感写作，遇到阅读问题主动提问或者通过自主查阅工具书，独立解决阅读中遇到问题的习惯。与此同时，家长要起到良好的表率作用，在家里养成读书看报的习惯，以此感染小学生阅读行为，平时抽出一些时间与小学生进行亲子阅读， 或者利用节假日带领小学生去图书馆阅读，帮助学生购买与阅读有益于小学生