快乐与幸福同在生活与美术共享

1、快乐与幸福同在 生活与美术共享宾县胜利中心校 高敏我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者， 也 不能用深邃的思想思考我的价值；我只是一名小学美术教师， 我要在我 储备美术艺术的脑海中采集如花的美术教学点滴，构筑 我心中最美好的 诗篇。十五年的教育教学经历，历历在目：新时代的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而 是人 文素养的培养，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的， 小学美术 特别注重培养发展学生审美能力、 感知力、想象力、表 现力等方面的 能力，注重培养创新精神，注重培养师生之间的情 感互动，使师生之间 在教育教学中都得到快乐的享受， 快乐与幸 福同在，生活与美术共

2、享 是我美术教学中多年的梦想。自然环境 - 激发灵感的燧石教师在自然环境中讲解，在实践中教学，为学生设立情景， 让学 生体会大自然给人带来的视觉的艺术美感， 更能激发学生的 兴趣爱 好。感受娱乐之中的快乐，陶冶了学生的情感。如对六年 级第三课俯 瞰山川一课的绘画讲解，我利用课件让学生欣赏 “黄河弯道”的整体 与布局，让学生感受到它的大气磅礴。让学 生欣赏自然地貌和农田，感 叹大自然的鬼斧神工和人工地貌的壮 观景象。强烈的民族精神对学生树 立民族自豪感具有重要的意 义同时培养学生发现的眼光， 让学生体验视觉位置变化产生的 不同 效果，掌握俯视的特点， 学会描绘俯视状态下的景物。 视觉 教学增强

3、学生的兴趣，培养学生的情感。在对绿色的呼唤 的讲解中， 使学生学观看美丽的森李风 景 录像，感受大自然的无限风光。 再让学生欣赏被砍伐的森林景 象，激 发学生呼唤绿色的强烈情感。 最后讲解色彩的调配和绘画 树木的方 法。 学生不仅学会了技能方面的知识。 更是在自然环境 的感悟中领会 到了人类离不开绿色的理念。 美术教学中的德育不 同于思想品德课中 的直接道德说教。 它是在进行知识传授、 能力 培养的同时进行的 , 它 会起到“润物细无声”的神奇效果不亚于 一切思想品德课的渗透。 让 祖国的花朵在美术课的小摇篮里茁壮 成长。 本课，教师通过运用在真 实景中绘画， 提高学生的绘画兴 趣，感受大自然

4、的美，陶冶了学生的 情感。兴趣快乐幸福的源泉第十课拼泥板是一节泥工课， 为了激发兴趣，我首先自 制教 具，画了很多千姿百态的小动物挂图， 然后启发学生讲一讲 动物的外 形特点和生活习性， 最后让他们模仿着画面把自己最喜 欢的小动物拼 接出来，送到 “动物乐园”里，并说说所拼的小动 物的名字， 来到动 物园的目的是什么。 对这样的教学活动， 学生 的兴趣可高了， 大家 都踊跃地拼制。 拼出了老虎、 大象、小兔子、 狐狸、小猴子等十几种 小动物。学生争先恐后把自己的作品送到“动物乐园”里，并写出了很有意思的说明。这样不仅学会了美 术的 手工制作，而且大大地增强了学习美术的兴趣， 对美术课起到了推动

5、 作用。设计能力学生成才的基石如教学六年级第二课社区即景一课，教师出示社区图 案， 学生小组自己设计美化社区环境 ，剪、贴、画过程放在小 组中去完 成，比一比，看哪一个小组分的又快又好。每个小组的成员群策群力，有的观察，有的献计，有的添画，组内秩序有条不紊，整节课，学生的兴趣很浓，设计出了多种造型的小区设 备。设计能力到了提高。速写能力学生绘画的基础在上三年级美术课第一课老师您好一课时，学生通过观察老师的相貌、身材、衣着、动态。再让学生说说老师的特点。引导学生用速写的方法画老师。老师先示范画同学，让学生了解速写的绘画方法。本节课教学，我运用循序渐进的方法，逐步培 养学生的绘画能力、造型 能力和

6、观察能力。学生生动的画出了自 己对老师形象特征的理解，包含 了丰富的情感。从中掌握了速写 的知识。提高了学生的速写能力。想象能力一一飞向成功的翅膀我在上三年级美术第三课 鸟之王时，开始我以凤凰来举 例。凤凰是由：鸡头、蛇颈、孔雀身尾、与鹤腿之类的拼合物。 并岀示 凤凰的图片，让他们观察鸟之王的理想形象。他们的兴趣被好奇感激发出来，我再引导他们创作学生心中的鸟之王。并为它们起了有趣的名字。本节课，我根据学生的心理的特点， 以凤凰来激发学生的灵 感，培养学生的创造力。 掌握孩童的心理特点， 注重培养学生的 想象力和 创造能力。 本节课我注重培养学生的想象能力， 对现实 事物进行再创 造。而且还能使

7、学生在愉快的环境中快乐的学习知 识。美术教育开启学生心灵的钥匙如在上六年级计划明天这一课时，我和学生谈话中， 引导 学生互相谈谈同学之间发生的的故事， 六年级面临毕业升初 中，让学 生谈谈自己的理想， “明天”你在做什么？你希望你的 同学在做什 么？这样既活跃了课堂气氛，提高了学生绘画的兴 趣，进一步掌握了人 物的动态特征， 也使学生懂得了要珍惜好朋 友之间的友谊，从而培养 他们自信、谦逊、善良的品格。在真、 善、美，编制的摇篮茁壮成长。 美术教学中的德育不同于思想品 德课中的直接道德说教。 它是在进行 知识传授、 能力培养的同时 进行的 ,它会起到“润物细无声”的神奇 效果不亚于一切思想品

8、德课的渗透。知识与兴趣灵感的火花音乐是时间与视觉的艺术， 他通过旋律、 节奏、节拍、曲调、 音色和音质、 强度和力度等形式， 形成一个有机统一的整体。 在 指 导儿童绘画创作时， 有选择的播放一些音乐， 用音乐的和谐美 和去感 染学生。 在其大脑中留下深刻的印象， 可以使学生的绘画 创作增强艺 术效果。如上六年级美术第五课 音乐会 时，我先让学生听一段节 奏起伏变化的乐曲， 学生听完后随意用纸筒进行排列组合。 表达 对乐曲 的感受，让学生体会到美术与音乐都是一种精神的传达， 心灵的感染。 都有异曲同工之妙。音乐手段的运用， 给学生带来了心理上的美的感受。 促进了 新 知识的掌握，新技能的形成。

9、美术给予学生美好 给予我幸福 教师用脑想事 用 心对人记得在读师范的时候我曾用少女特有的浪漫去设计自己美 好的未 来，用自己火一样的热情和赤诚去描绘自己美好的事业。 毕业时，我把 玫瑰色的梦幻捆进简单的行囊， 带到工作岗位去寻 求梦幻的人生。 然 而，现实并不像伊甸园的菩提果那般完美和甜 蜜。当一周 24 节美术教 学的担子沉沉地压在我并未完全成熟的 肩头的时候；当一个个不懂世 事；淘气调皮的孩子站在我面前， 扮鬼脸耍滑头的时候； 当不听话的 学生把画笔和颜料弄得满天飞 的时候；我才真正体验到了教师平凡生活 的滋味， 体验到了其中 的艰辛与压力。这时我苦恼过，迷惘过。苦恼 迷惘过后也曾动摇 过

10、，退却过。但有一件事深深的触动了我，使我在迷 惘中寻回了 自我。有一次我感冒了，放学后去诊所打针，走路迷迷糊糊 的。 在十字路口不小心差点和一个骑摩托车的年轻人撞上。 在我还没 来得及向他道歉时，他便咆哮起来，凶狠的神态叫人望而生畏。 此时我 不知所措。这时从摩托车后座上跳下一个孩子，我认出他 是我教的一个 平时很调皮的学生。他用他幼小的身体掩护在我的 胸前，用他天真无邪 的眼睛紧紧的盯住对方的眼睛， 用他幼稚的 童音打断了那满口的脏 话。“爸爸你怎么可以这样！她是我的美 术老师，我不准你骂她，要打 你就打我吧！ ”不知是孩子纯洁的 童心感化了他，还是他自己良心发 现，他停止了谩骂启动摩托车

11、离开了人群。这时委屈的我孩子般的哭 了。原来老师 这两 个字在孩子心目中是那样的神圣而不可侵犯。 孩子幼稚，但他能 分清善恶；孩子淘气，但他懂得怎样保护自己的老 师；孩子顽皮， 但他们有一颗诚挚的金子般的心灵。一下子我仿佛进入 了一个从 未经历的世界。这个世界是那样纯情高雅和真诚。在这个世界 里， 面对这样的学生，我还有什么理由不去尽心尽力地培育他们， 引 导他们呢？还有什么理由不为他们做出奉献呢？我在心底发誓， 不为别 的，就为这些天真无邪的学生，和他们对老师的那一份情 意，我也要把 工作干好，干出成绩！不求轰轰烈烈，但求无愧于 心；不求涓滴相报， 但求青春无悔。从中我得到的是别人无法体 验

12、的却又是人人追求的幸 福。有人说神马都是浮云我想说：“只要你不轻视你的职业，用神马的精神去工作，那么你收获的 绝对 不会是浮云。”从那以后，我用我的良心在工作， 努力在学生好奇的心灵中 播撒 知识的种子；在学生天真的童话中移植审美与艺术的基因； 在学生不成 熟的骨骼中浇铸理想和信念； 在学生平凡的生活里融 入温暖与关爱 我尽情的无私的努力着。 即使我体质差我 依然没有放弃这种努力。 只要我在校在课堂上我绝对要对得起良 心不 浪费学生的宝贵 40 分钟。一份春雨，一份秋实。 一份汗水， 一份收获。十五年的美术 教 学生涯，我所教的年级从一年到六年。 我给予学生美好的同时， 学生也给予了我快乐与幸福， 2010 年 12 月我的县级公开课留 住秋天 被评为示范课； 2012 年 12 月我的县级公开课丰盛的 大餐被誉为 宾县美术课堂改革与创新大潮中的“浪花” 。由于 我在美术教学中注 意学科的渗透与整合， 2012 年年终我被评为 宾县优秀德育先进工作 者，特别是我看到学生们拿着一副副作 品，忘情的呼唤老师！ 老师的 时候， 我内心的喜悦是无法用语言