北京教育科学研究院基础教育基地教学研究中心高一化学教师-人教版必修1课件

1、 进一步熟悉课程标准、指导意见及模块学习要求、进一步熟悉课程标准、指导意见及模块学习要求、 教材，理解新课程的目标、结构及内容特点。教材，理解新课程的目标、结构及内容特点。 合作编写单元（节）教学设计，选择优秀上传教师合作编写单元（节）教学设计，选择优秀上传教师 研修网研修网 重点：重点：课时的控制课时的控制、内容深广度的把握内容深广度的把握、开放性与、开放性与 实效性的有机结合。实效性的有机结合。 为教师继续撰写课时教学设计提供参考。为教师继续撰写课时教学设计提供参考。 一、教学设计与教案的区别一、教学设计与教案的区别 （一）（一）范畴不同范畴不同 教案教案的基本组成是教学过程，侧重教什么、

2、如何教。的基本组成是教学过程，侧重教什么、如何教。 教学设计教学设计的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想的基本组成既包括教学过程，也包括指导思想 与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容与理论依据、教学背景分析、对学生需要的分析、学习内容 分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及分析、教学方法与策略的选定、教学资源的设计与使用以及 学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行学习效果评价等。侧重运用现代教学理论进行分析分析，既不仅，既不仅 说明教什么、如何教，而且说明说明教什么、如何教，而且说明为什么这样教为什么这样教。 可以说，教案是教学设计的结果，教学设计是教案的过

3、可以说，教案是教学设计的结果，教学设计是教案的过 程和基础。程和基础。 主要教学过程设计(一 ) 化学反应的限度化学反应的限度 14 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 1. 明确知识对深化、发展学生的认识的作用；明确知识对深化、发展学生的认识的作用； 2. 关注知识的形成、发展过程；关注知识的形成、发展过程； 3. 注重知识形成与发展的层次性。注重知识形成与发展的层次性。 要认真思考通过哪些素材形成学生的核心知识，设要认真思考通过哪些素材形成学生的核心知识，设 计哪些活动使学生认识和理解有关知识计哪些活动使学生认识和理解有关知识 问题线索问题线索知识脉络

4、知识脉络认知脉络认知脉络解决问题的证据解决问题的证据 教学设计原则教学设计原则 如何进行教学设计如何进行教学设计 20 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 进行教学设计的几个环节进行教学设计的几个环节 21 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 22 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 23 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 24 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 教学设计思路：教学设计思路： 新课引入新

5、课引入认识化学反应的新视角认识化学反应的新视角 可逆反应可逆反应 宏观、微观两个视角宏观、微观两个视角 化学平衡状态化学平衡状态 化学平衡状态的移动化学平衡状态的移动 本节教学的重点和难点，包括形成本节教学的重点和难点，包括形成 概念和深化理解概念两个环节概念和深化理解概念两个环节 通过实验获得感性认识通过实验获得感性认识 25 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 1.1.分析教材分析教材分析本部分内容在教材中的地位和作用；分析本部分内容在教材中的地位和作用； 分析本部分内容的知识脉络；分析本部分内容的知识脉络； 确定可用的教学素材确定可用的教学素材 2.

6、2.分析学生分析学生分析学生的认识脉络；分析学生的认识脉络； 确定问题线索；确定问题线索； 确定学生解决问题需要的证据；确定学生解决问题需要的证据； 进行教学设计的几个环节进行教学设计的几个环节 26 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 问题线索问题线索知识脉络知识脉络认知脉络认知脉络解决问题的证据解决问题的证据 化学平衡化学平衡 （概念、特点）（概念、特点） 化学平衡的移动化学平衡的移动 可逆反应可逆反应 化学平衡状态的特点化学平衡状态的特点 可逆反应的特点（能同时可逆反应的特点（能同时 向正、逆两个方向进行）向正、逆两个方向进行） 可逆反应可逆反应“结

7、束结束”时即达化学平衡状态时即达化学平衡状态 有些化学反应不能将反应物完全转化成产物有些化学反应不能将反应物完全转化成产物 化学平衡状态的移动化学平衡状态的移动 27 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 与不可逆反应比较，可逆反应有与不可逆反应比较，可逆反应有 什么特点？（宏观）什么特点？（宏观） 为什么可逆反应中，反应物不能被为什么可逆反应中，反应物不能被 全部消耗？全部消耗？ 可逆反应真的停止了吗？如何解释？可逆反应真的停止了吗？如何解释？ 可逆反应是否会可逆反应是否会“停止停止”？如何判断？如何判断？ 化学平衡状态概念的建立及深化理解化学平衡状态概念

8、的建立及深化理解 条件改变时，化学平衡状态会改变吗？条件改变时，化学平衡状态会改变吗？ 数据数据 微观图示微观图示 数据数据 教师讲述教师讲述 实验探究实验探究 具体的化学反应具体的化学反应 28 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 1.1.分析教材分析教材分析本部分内容在教材中的地位和作用；分析本部分内容在教材中的地位和作用； 分析本部分内容的知识脉络；分析本部分内容的知识脉络； 确定可用的教学素材确定可用的教学素材 2.2.分析学生分析学生分析学生的认识脉络；分析学生的认识脉络； 确定问题线索；确定问题线索； 确定学生解决问题需要的证据；确定学生解决问

9、题需要的证据； 进行概念教学的教学设计的几个环节进行概念教学的教学设计的几个环节 3. 3.完成教案完成教案 4. 4.进行课后反思进行课后反思 29 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 案例展示：化学反应的限度案例展示：化学反应的限度 30 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 观察下列各组化学方程式，寻找每组内两个化学观察下列各组化学方程式，寻找每组内两个化学 反应的异同，谈谈你对化学反应的认识。反应的异同，谈谈你对化学反应的认识。 （1）2H2 + O2 = 2H2O （放热反应）（放热反应） 2H2O = 2H2

10、 + O2 （吸热反应）（吸热反应） 点燃点燃 通电通电 （2）Fe + 2HCl(浓浓) = FeCl2 + H2 Fe + 2HCl(稀稀) = FeCl2 + H2 （3）2CO + O2 = 2CO2 2SO2+O2 2SO3 点燃点燃 催化剂催化剂 可逆反应可逆反应 提出问题提出问题1：可逆反应有什么特点？：可逆反应有什么特点？ 新课引入新课引入 31 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 观察下列数据，思考：观察下列数据，思考： 与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？通过表中与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？通过表中 数据，你能发现什么？数据

11、，你能发现什么？ 表表1：反应反应 中，中， 0.040.1 0.140.21.2 反应结束后反应结束后SO2 物质的量物质的量 10010510.5 n(O2)/mol 22222 n(SO2)/mol 2SO2+O2 2SO3 催化剂催化剂 表表2：反应反应 中，中， 00 001 反应结束后反应结束后 CO物质的量物质的量 10010510.5 n(O2)/mol 22222n(CO)/mol 2CO + O2 = 2CO2 点燃点燃 认识可逆反应认识可逆反应 32 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 观察上图，用你的语言描述上图所表示的反应的进行观

12、察上图，用你的语言描述上图所表示的反应的进行 情况，思考：情况，思考：为什么可逆反应中，为什么可逆反应中，SO2等反应物不可能等反应物不可能 被全部消耗？被全部消耗？ 图中：图中： 表示表示SO2分子分子; 表示表示O2分子；分子； 表示表示SO3分子分子 认识可逆反应认识可逆反应 问题问题 2 2 33 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 （小结、板书）（小结、板书） 1.什么是可逆反应？什么是可逆反应？ 2.可逆反应的特点可逆反应的特点 3.正反应、逆反应正反应、逆反应 提出问题提出问题3：可逆反应会：可逆反应会“停止停止”吗？吗？ 34 北京教育科学

13、研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 观察下列数据表，思考：观察下列数据表，思考：反应反应 进行到什么时候进行到什么时候“停止停止”了？说明你的理由。了？说明你的理由。 2SO2+O2 2SO3 催化剂催化剂 时间时间 （min) 物质的量物质的量 浓度浓度(mol/L) 010203040506070 SO210753.52111 O253.52.51.7510.50.50.5 SO30356.58999 建立化学平衡建立化学平衡 提出问题提出问题4：反应真的停止了吗？（设问）：反应真的停止了吗？（设问） 35 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师

14、-人教 版必修1 建立化学平衡建立化学平衡 教师讲解教师讲解 提出问题提出问题5：化学平衡状态有什么特征？：化学平衡状态有什么特征？ 36 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 时间时间 （min) 物质的量物质的量 浓度浓度(mol/L) 010203040506070 SO210753.52111 O253.52.51.7510.50.50.5 SO30356.58999 逆反应逆反应 正反应正反应 建立化学平衡建立化学平衡 37 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 （小结、板书）（小结、板书） 化学平衡状态的特征化

15、学平衡状态的特征 （阅读教材）（阅读教材） 38 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 请你根据表中数据分析，请你根据表中数据分析，SO2与与O2反应时反应时，从反应开从反应开 始至达到化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率将如何始至达到化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率将如何 变化？并尝试在坐标图中进行表示。变化？并尝试在坐标图中进行表示。 v t V正 正 V逆 逆 2SO2+O2 2SO3 催化剂催化剂 时间时间 （min) 物质的量物质的量 浓度浓度(mol/L) 010203040506070 SO210753.52111 O253.52.51.7

16、510.50.50.5 SO30356.58999 39 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 分小组讨论：分小组讨论： 请分析反应请分析反应 或或 N2+ 3H2 2NH3 高温、高压高温、高压 催化剂催化剂 2NO2 N2O4 （1 1）请你描述上述反应处于化学平衡状态时，在同一瞬间参）请你描述上述反应处于化学平衡状态时，在同一瞬间参 加反应的各微粒间的数量关系。加反应的各微粒间的数量关系。 （2 2）请你在坐标图中表示出上述反应在达到）请你在坐标图中表示出上述反应在达到 化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率的变化学平衡状态的过程中，正、逆反应速率的变

17、化情况。并解释为什么在化学平衡状态时，化情况。并解释为什么在化学平衡状态时， 正、逆反应依然在进行，而参加反应的各物质的浓度不变？正、逆反应依然在进行，而参加反应的各物质的浓度不变？ （红棕色）（红棕色）（无色）（无色） v t 巩固化学平衡概念巩固化学平衡概念 提出问题提出问题6：反应条件的改变，会影响化学平衡状态吗？：反应条件的改变，会影响化学平衡状态吗？ 40 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 实验：实验： 温度改变时，反应温度改变时，反应 的化学平衡状态的化学平衡状态 会改变吗？会改变吗？ 2NO2 N2O4 常温常温 热水热水 冷水冷水 实验方

18、法：实验方法： （红棕色）（红棕色）（无色）（无色） 化学平衡的移动化学平衡的移动 41 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 讨论：讨论： 1.1.化学平衡状态改变时，哪些物理量会发生改变？化学平衡状态改变时，哪些物理量会发生改变？ 哪个物理量的变化利于观察？哪个物理量的变化利于观察？ 2.2.实验过程中，什么现象可以表征各物质的浓度是实验过程中，什么现象可以表征各物质的浓度是 否发生了变化？否发生了变化？ 小结：小结： 问题问题 变量变量 现象现象 温度改变时，化学温度改变时，化学 平衡状态是否会改变平衡状态是否会改变 浓度是否改变浓度是否改变 颜色的变化颜色的变化 42 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 冷水冷水 常温常温 热水热水 在这张图片中，你看到了什么？你知道了什在这张图片中，你看到了什么？你知道了什 么？你得到了什么结论？么？你得到了什么结论？ 43 北京教育科学研究院基础教育基地 教学研究中心高一化学教师-人教 版必修1 化学平衡状态化学平衡状态