小溪病了教学设计

1、 一、教学设计 （一） 教学目标 1 能借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字的字音，读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。认识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。” 2 朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。 3能用比较规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。 4在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。 （二）教学重点和难点 识记10个生字并认识笔画“横折折折钩”。在语境中理解“仔细、不好意思”的意思。能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。 （三）教学准备：多媒体教学

2、课件。 由于电子邮件容量有限，请在以下地址下载： FTP://A (xxsb.exe) （四）教学过程 一、 激发兴趣，引出课题。 1 说说你在哪儿见过小溪，它是怎么样的？ 2 读句子：“小溪水，清清的，绿绿的。” 3 教“的”：开火车读词语“清清的、绿绿的”（“的”读轻声） 4 听故事，看动画。想一想：小溪生病时变成了什么样？ 说明： 这一环节主要是激发学生学习积极性，让学生饶有兴趣地看根据课文内容制作的动画，整体感知课文。 二、感知课文，学习生字。 （一）学习13节课文 1 听后交流，读句子：“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。” （1）教“变”：学生读准音给

3、“变”找朋友（扩词） （2）教“黑”：它的反义词是什么？（白） 2 出示课题。小溪生病了 （读准“生病”两个字的后鼻音。） 3 再听故事，思考：小溪为什么会生病？ 4 交流。 5 学生字：“扔、丢。” （1）教“扔”：正音认识新笔画“横折折折钩”书空右半部分动作演示：体会为什么是“扌”。 （2）教“丢”：想想有什么好办法记住它？ 6 读第2节。（自由轻声读分组读。） 7 师生接读13节。 说明： 激发学生学习兴趣，分散学习“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：“的”着重在字音的指导上；“扔”字教会学生认识新笔画“横折折折钩”，学“丢”字则鼓励学生从字的某些基本特征展开想象记忆。 （二

4、）学习课文45节。 1 出示45节。 2 读词语：“自己”“仔细”。 3 小组自学生字“己、仔、细” 说明： 学生已具备一定的自学生字的能力，因此这一环节安排小组合作学习，初步培养学生合作的能力。 4 轻声读45节指名二人读。 5 做填空题：“小动物们自己当（ ），再也不把（ ）、（ ）和（ ）往小溪里扔了，小溪的病好了。 6 学生质疑。 小动物们为什么急了？ 小鸟为什么说：“你们自己就是医生？” 小动物为什么不好意思了，他们在想什么？ 7 小组合作，选择问题讨论。 8 交流。 说明： 阅读课文能带着问题，边读边想，是一种良好的阅读习惯，这种习惯应从小培养。这一环节通过学生提问、朗读、讨论、解

5、答，来读懂课文，体现了学生的自主学习。 9 小组赛读45节。 （三）学习课文第6节。 1 出示第6节。 2 自学生字“串”：想想有什么好办法记住“串”？ 3 三人分句读。 4 同桌互读。 5 配乐朗读。 说明： 通过各种形式的朗读激发学生的兴趣，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。 6 说话练习：小溪病好了，它（ ）地对小动物说：“（ ）。” 说明： 能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。其中第一个括号可以让学生进行换词的练习，如“高兴、开心、兴高采烈”等，以此体会小溪快乐的心情。另外，教师的评价要有激励性，鼓励学生独立思考，发挥创造性。 三、指导描摹 1 师：出示“扔、生”，读

6、一读。 2 复习新笔画“横折折折钩”，练习书空。 3 观察老师在田字格内书写“扔、生”。 4 描摹“扔、生”。 说明： 写字指导重在指导学生观察汉字在田字格中的位置，尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字是学生练习写好字的很要重要的途径。 四、复习巩固 1 捉螃蟹游戏。 （巩固词语：生病、扔掉、丢失、黑色、自己、仔细、一串串、变化） 说明： 出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就算捉到螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。 2 配乐朗读全文。 3 课后作业：收集有关水资源的资料，下节课交流。 说明：

7、课后让学生收集资料，可以进一步了解水资源的知识，初步培养学生的环保意识和收集信息的能力。 4 小结：地球是我们家园，我们人人都要爱护它。希望小朋友都有环保意识，让我们上海的天更蓝，地更绿，水更清！ 二、说课要点 （一） 教材分析 小溪生病了是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子不能乱扔垃圾，有初步的环保意识。 （二）学情分析 小溪生病了是一篇语言优美，富有童趣有趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，

8、并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。 （三）教学目标 本课教学目标的设定以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度（详见教学设计），旨在鼓励学生用适合自己的方式识记生字，采用多种形式让学生朗读课文，做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小溪病好了时，她会对小动物们说些什么，以此来培养学生良好的思考问题的习惯，同时，也能培养学生的语言表达能力。引导学生收集有关水资源的资料则给学生创设了一次语文实践活动，起到了事半功倍的效果。 （四）教法 在本课的识字教学中，我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点

9、在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。本课的阅读教学主要通过学生多种形式的朗读，做到正确朗读课文，不加字、不漏字。在写字教学时，我重点指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，让学生学会看贴摹字，培养他们良好的写字习惯。 为了让学生能更主动地学习，我还根据课文内容制作了有趣的动画，让学生产生浓厚的兴趣，更有效地学习。 （五）学法 根据教材和学生的认知水平，课堂上主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。如鼓励学生展开想象记忆汉字“串”；用编顺口溜的方法学习“丢”

10、；做动作记忆“扔”字。其中，小组合作学习“己、仔、细” 最能体现学生识字的自主性，由于学生已具备一定的自学生字的能力，因此安排组内合作学习，能让学生互相展示自己识字的方法，初步培养学生合作的能力。课文的学习通过学生的听听、读读、想想、问问、议议等活动，调动学生的积极思维，让学生读懂课文。并在阅读课文的基础上，明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。 （六）实施 研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节： 1 媒体激趣，导入课文。 巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师先启发学生说说在哪儿见过小溪，它是怎么样的？再让学生饶有兴趣地看根据课文内

11、容制作的动画，整体感知课文。学生自然学得有滋有味。 2 整体感知，学习生字。 首先学习1-3节课文，理解小溪为什么会生病？同时分散学习 “的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：“的”着重在字音的指导上；“扔”字教会学生认识新笔画“横折折折钩”，学“丢”字则鼓励学生通过编顺口溜的方法记忆。学“变”时进行扩词的练习，增加学生的词汇量。 学习45节课文时，主要通过学生质疑，来读懂课文，体现了学生的自主学习。同时小组自学生字“己、仔、细”，初步培养学生合作的能力。 学习第6节课文时设计了语言实践活动：引导学生用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。其中第一个括号可以让学生进行换词的

12、练习，如“高兴、开心、兴高采烈”等，以此体会小溪快乐的心情。 3 指导描摹 要求学生观察老师在田字格内书写“扔、生”。尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字。 4 复习巩固 有趣的游戏能帮助学生巩固所学生字词。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固字词，效果颇佳。课后让学生收集水资源的信息，可以培养学生收集信息的能力，提高他们的语文综合素质。 三、教学反思 反思课堂教学，我觉得有以下感受： 首先，我能引导学生运用小组合作的方法，学习生字“己、仔、细”， 让学生在小组中互相展示自己识字的方法，体现了自主学习。 其次，我能注重培养学生的质疑能力，教会学生大

13、胆质疑，并从读中去释疑，从读中去感悟，使学生初步具有了质疑的意识。 再次，课后引导学生收集有关水资源的资料，给学生的学习注入了新的动力，他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料，并用自己喜欢的方式进行筛选、整理，并进行交流，锻炼了语文综合素质。 同时，多媒体动画的运用，给学生创设了故事的情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。 四、教学实录片段 在学习生字“己、仔、细”这一环节中，我在注重培养学生识字兴趣的同时，更注重培养学生的合作意识。 师：（出示“己、仔、细”三个生字）这三个字宝宝让我们在小组中自学，好吗？待会儿比比，谁识字的方法最棒。 生：（一下子忙开了，他们在小组长的带领下

14、，读字组词，讨论识字的好方法，劲头可足了） 师：哪一组愿意交流？ 生：（一时间小手如雨后春笋高高举起） 生：我发现“己”字和“已”很像。 生：我觉得“己”字是“记住”的“记”的右半部分。（我点头肯定。） 生：我给“仔”找个姐妹字是“字”。 生：我认为“仔”字是形声字，左边的单人旁就表示一个小朋友，右边的“子”表音。 生：我们小组给“细”找好朋友“仔细、细心、粗细、胆大心细” 孩子们畅所欲言，使课堂气氛达到了高潮，识字的效果很好。 五、案例 给学生一片畅想的天空 韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱

15、因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组合作解答，学生的积极性也提高了。 在本课的教学中，学生轻声读45节后，完成

16、了填空题：“小动物们自己当（ ），再也不把（ ）、（ ）和（ ）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，教师引导学生质疑：“小动物们为什么急了？”；“小鸟为什么说：你们自己就是医生？”；“小动物为什么不好意思了，他们在想什么？”于是，又通过小组合作，选择问题讨论并交流。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了,学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳？ 再次，新课标下的语文学习中有一项全新的内容综合性学习。它与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。 课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程