幼儿文明礼貌教育之我见程惠

1、幼儿文明礼貌教育之我见内容摘要：幼儿礼貌教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，礼貌教育关系到一个国家和民族的未来，这也是响应胡总书记提倡的“八荣八耻”教育的具体体现。36岁正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期培养，对幼儿进行文明礼貌教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。所以说：培养幼儿终身受益的品质，重视对幼儿独立、自制、专著、秩序、合作等品质的培养更为重要。特别是针对我国独生子女占绝大多数的人口素质队伍，有的幼儿的父母也是独生子女，所以，礼貌教育从小抓起。 关键词：幼儿文明礼貌教育 身教胜于言教 随机教育 家园同步教育标记是

2、为了规范幼儿的行为,让幼儿在共同生活中遵守一定的规范,不影响和干扰他人;提示图是为了帮助幼儿获得某些能力和技能。如:活动室的玩具柜和筐都贴上图形或编号等对应的整理标签,让幼儿懂得物归原处,从而规范幼儿整理习惯;生活区张贴洗手、穿脱衣裤、进餐等步骤图,为良好生活习惯的养成提供暗示性环境;饮水机处,地板标上进出的方向箭,提示幼儿不拥挤、有序进出接水。幼儿一旦在幼儿园生活中形成了看标记和提示做事情的习惯,他们就能更好地适应社会生活,在社会生活中自觉规范自己的行为,并寻找便捷的生活方法。 开展文明礼貌教育是时代的要求,也是实施全面素质教育的需要。在幼儿园实施礼貌教育,寻求礼貌教育的有效方法,将有力促进

3、对幼儿进行产生一生影响的品质培养,为幼儿的后续学习、生活和未来走向社会工作奠定良好的基础。从孩子步入幼儿园开始，我们教师就经常对孩子进行文明礼貌教育，儿童的文明礼貌教育可以通过多种途径进行。一、身教胜于言教社会学习理论认为，孩子是通过观察和模仿来学习的。他们学习和模仿的对象可以是教师、家长、同伴，也可以是文学作品中的形象。因此，我们要充分利用榜样的力量培养幼儿文明礼貌习惯，以此来感染和熏陶他们，对幼儿进行言传身教。1.教师榜样。教师是幼儿模仿的重要对象。教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。孩子们常常观察教师，并自觉不自觉地模仿教师的一言一行、一举一动。教师应

4、时刻注意自己的言行，教师与教师之间也应热情有礼貌地打招呼，特别是本班教师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。例如，有一次我看见玲玲妈妈走时给玲玲再见，可玲玲并没有理会，我就赶紧走了过去，主动和她妈妈打招呼并且有礼貌的告别，班上个别孩子听到了马上大声说：“阿姨再见! ”其他小朋友听到后也马上有礼貌地和玲玲妈妈再见，这时，玲玲不好意思了，赶紧跑过来，抱着妈妈说： “妈妈再见，早点来接我! ”这一连串的反应只发生在很短的时间内， 没有教师任何启发和提醒，孩子们做的是那么自然、主动，可见榜样的作用对幼儿来说有多么的重要。2.同伴榜样。同伴也是

5、幼儿观察学习的榜样。幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，我就有目的地对幼儿行为加以引导。每天我都要把新的发现告诉小朋友。如：我对小朋友说今天睡午觉的时候，我发现洋洋对小浩说：“请你帮我解一下背后的扣子”，然后说了声“谢谢！”小浩对洋洋说“不客气！”只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉其他小朋友， 并希望更多的小朋友像他们那样做。渐渐地，他们通过评定别人行为的好坏转变为自己的模仿行为，从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。3.文学作品的影响。在主题活动我对你说中，故事魔语中的波波在学说了老爷爷教他的“魔语”后，受到别人完全不同

6、的对待，这一明显的对比，将使幼儿清楚地意识到：有礼貌地对别人说话，会使自己与他人之间更友好、更融洽，也更容易得到关爱和帮助，变得懂礼貌的波波就成了小朋友模仿的对象。在情境讲述好听的话中，通过作品中的形象，我们鼓励幼儿将“协商的话”“有礼貌的话”“亲切的话”讲给大家听，幼儿都说得非常好。二、以多种形式培养幼儿文明礼貌习惯1.通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会受到欢迎。幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的他们可能记住了，但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。当我发现幼儿不太会使

7、用协商的办法来处理与同伴的关系时，我就创设一些条件促使幼儿与他人协商。如：幼儿每次从户外活动后进教室常常出现拥挤的现象，我就有意识地站在活动室的门口，开始时孩子们从空隙挤过去，也不同我商量请我给他们让道。后来我就有意识地问后边的小朋友：“你要走过去，可我正在门口站着，你该怎样请我让开呢？”孩子开始和我商量了：“老师，请您靠边一点，我要过去。”我立刻表扬他：“你说得多好呀！本来我站在这儿是有事的，但是你这么有礼貌地和我商量，我应该让你先走过去。”有时我也有意识地为小朋友主动让道，并使孩子明白我的意图向我致谢。多次的练习使孩子学会了如何与同伴商量着解决问题，进教室拥挤的现象减少了，而且常常会听到“

8、你先走吧！我等一会儿。”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。因此， 应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。通过生活中的小事，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。2.对幼儿进行爱心教育，让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。爱心教育要从幼儿生活的环境开始，由近及远、由浅入深、逐步升华。比如引导幼儿说说：“你从小受到谁的照顾?他们是怎么照顾你的?那你们又该如何对待他们?”开展学会关心、学会爱的主题活动。如：我爱我家我爱小朋友我爱老师等等，让幼儿通过亲眼观察，体会教师、父母的辛苦，从而懂得关心父母、教师，并把这种关心付诸于行动和言语，增进人与人之间的感情。当这种活

9、动深入幼儿的心灵，他们就会有爱的行动。如：父母下班回家后，会给父母拿拖鞋换，并说：“爸爸(妈妈)辛苦了。”父母做家务时幼儿会说：“爸爸妈妈我来帮助你。”在幼儿园教师上完课，有的小朋友会跑过来说：“老师让我来给你捶捶背吧。”让幼儿认识和体会到不同职业劳动的价值，理解生活离不开各种职业，在和小朋友交往时能学会谦让，懂得用礼貌用语和别人交往。学会尊重别人，礼貌待人。3.通过各种活动，让幼儿有机会去运用文明礼貌用语。习惯的养成是一个长期的过程，除了日常生活中的教育外，我们还通过开展一些活动来培养文明习惯，如：建立“小企鹅礼仪队”，每周各班轮流安排幼儿，身穿统一小企鹅服装，站于校园门口，热情主动地向家长

10、、幼儿问早问好。这不仅对孩子来说是一种锻炼，也是进行文明礼貌教育的一次次宣传，起到潜移默化的作用。三、随机教育教育就是利用日常生活中各种教育契机， 有意识地对幼儿进行适当的、正确的引导。过去，我们一些教师，把德育工作只放在课堂中进行，而忽视了在一日生活中各个环节对幼儿进行文明礼貌教育。但实践证明：只在有限的上课时间里对幼儿进行文明礼貌教育是远远不够的， 幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，捕捉生活中的点滴小事，对幼儿进行随机教育，把品德教育渗透到每个活动环节里，并运用得当就可以取得良好的教育效果。在幼儿园的一天里，上课时间仅占1565 分钟，绝大部分时间是属于游戏、体育锻炼

11、、户外活动、睡眠、进餐等等，一日生活的每一个环节， 都是向幼儿进行教育的良机。因此，我们除了有目的、有计划地在一日活动各个环节中加强对幼儿思想品德教育外，日常中，进行随机教育是非常重要的。四、家园同步教育我国着名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子”，确实，幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率，因为父母是孩子的第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。一方面，请家长要积极培养幼儿文明礼貌的习惯，引导幼儿关心他人、同情他人和尊重他人；另一方面，请家长也应不断提高自身的修养和素质，努力创造一个温馨、友爱、文明

12、和谐的家庭气氛，潜移默化地熏陶孩子的心灵，使他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。同时还要教会孩子正确地对待无礼的人。有的父母说：“我们教育自己的孩子要有礼貌，可是受到不礼貌的孩子欺负，怎么办？”这确实是个问题。孩子总要与不同的人打交道，当孩子在外面“吃亏”或者“受欺负”的时候，家长出面为孩子出气或者怂恿孩子反击，对孩子的影响是非常消极的。面对遭受非礼之遇的孩子，父母要保持冷静，不急着表态，让他慢慢倾诉，再根据孩子交往中的薄弱环节加强指导，其目的不是为了“争口气” 或者“挽回面子”，而是提高孩子妥善解决问题的能力。例如教孩子几句简短的自救语句，并让他大声地、快速地说出来：“你干什么？”“老师快来！”给对方以威慑，为自己呼救。同时还要引导孩子乐意接受小朋友诚恳的道歉，培养宽容之心。总之，树木只有根深才能叶茂以至开花结果，想要培养幼儿良好的文明礼貌习惯，就需要教师做大量的工作，同时