优化课前预习,提高教学效率最优化实验与研究

1、精品文档（可编辑）值得下载 优化课前预习，提高教学效率最优化实验与 研究 优化课前预习，提高教学效率最优化实验与研究 是我校十二五规划期间的国家级重点规划课题（课题编号： 01020433-HB551）,该课题于2013年9月被批准开题，2014 年12月结题。作为学校分享品牌打造、引领规划实施及各 类课题研究的核心课题，我们扎实开展了相关研究工作，开 题论证后进行深入研究，对子课题的论证，实施方案、计划 的完善，学习、思考、研究，中心组成员在过程中提升，课 题研究有条不紊地展开并顺利完成结题。 一、课题研究的基本内容 在实际教学中，小学生的预习经常会发生这样的现 象：要么是没有进行课前预习，

2、要么是预习效果不够好。学 生仅仅把字词一抄，课文一读就算预习完了，并没有按要求 进行预习。预习只是为应付老师布置的作业而已。这样，预 习就失去作用。学生之所以预习效果不佳，同时暴露了老师 指导的机械与失误，对学生的课前预习方法的指导不够，学 生拿到一篇文章不知道如何下手，很多同学除了圈画出生字 词，在书上标注出词意，预习的目标感，方向感缺失，使得 学生对预习感到茫然，逐渐失去兴趣与信心。 二、课题研究的重点和难点 本课题研究重点在于将转变教师的教育理念，改变学 生的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生养成良好 的预习习惯，掌握一定的预习方法，加强学生的自主学习意 识，提高学生自主学习的积极

3、性，真正实现学生自主学习的 目标。学生由于预习充分，在课堂中自由表达、质疑、探究、 讨论问题，因而学习兴趣浓了，学习热情髙了，课堂教学效 率和学生的综合能力一定能提升。 本课题研究难点是通过对学生预习现状的调查、分 析，从中发现存在的问题，制定方案，在实施中不断完善， 探究出提髙学生预习能力的策略，使学生养成良好的预习习 惯，提高课堂教学效率。 三、课题研究的研究方法 本课题的研究主要以经验总结法、实验研究法和案例 研究法为主，辅之文献法和问卷调查法。 1. 经验总结法 认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录， 及时总结各阶段的成果与不足，撰写阶段性小结和有关学生 教学案例。 2. 实验

4、研究法 针对学生课前预习中出现的不同问题，制定出相应的 对策。然后在课堂上检查预习效果，并根据反馈效果，调整 对策，继续深入研究，完善策略。 3. 案例研究法 针对个别学生在预习中遇到的问题，进行个案研究， 制定有效的措施，实施教育。 4. 文献法 以新课程标准为指导，通过对教育学、小学 语文教师等相关杂志、书籍的阅读，吸收为成果，认为课 前预习有很多作用，需要在我校研究。 5. 调查法 对学生进行有关课前预习兴趣、时间、方法，学习过 程中的情感等方面进行调查分析调查问卷，把它分为实验组 与对比组。同时，发现存在的问题和不足，以及现有的优点, 以便有针对性地采取有效的策略。 四、国内外同类课题

5、研究状况 联合国教科文组织埃德加富尔说：“未来的文盲不 再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”小学语 文课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方 式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体， 发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。 新课程标准明确规定“学生是学习和发展的主体”。 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求 知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合 作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择， 评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。努力提 髙课堂教学效率，避免低水

6、平的教学重复已成共识，广大同 行为此都做出了不懈努力。但多年来，语文预习一直处于低 谷当中。预习无实效的情况严重影响了学生的学习积极性， 预习活动失去了生命的活力和思维的灵动，课文尚未学习， 学生已感到索然无味，预习收效甚微，课堂上智慧对话、精 彩生成很难实现。因此，优化语文课前预习，提高语文教学 效率势在必行。 五、课题的理论意义和实践意义 1促进了学生整体素质的提髙 （1）通过研究，学生对如何预习有了一定的认识， 将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困 惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样节 省了讲授时间，给学生充分探讨的时间，激起学生的学习兴 趣和解决问题的欲

7、望，使听课具有针对性，为掌握新知识做 好准备。 （2）通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的 舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分 析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和 分析问题的能力。久之，学生自学能力将逐步提高。 （3）随着学生预习习惯养成，学生掌握了一整套语 文学习方法。由于确定的语文预习习惯是建立在学生学习语 文的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验过 程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加 以训练的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比 例增长。最终学生不仅养成了良好的语文预习习惯，而且具 备了语文学习的能力，从而使研究

8、达到了目的。 （4）研究改变了课堂的结构，使学生真正成为课堂 的主人。随着学生预习能力的不断增强，学生在课堂上的主 导地位逐步提髙。老师主宰课堂的地位也逐步削弱，发展的 最后趋势是教师在课堂上已是“无事可做”。教师优美动听 的导入被学生的胸有成竹所代替，教师耐心的启发诱导被学 生的主动出击所取代，教师生动地讲述被学生热烈的争辩所 覆盖。 2. 促进了教师整体素质的提升 课题研究，激活了教师潜在的科研意识。从被动到主 动，从单纯模仿到开拓创新，从思路迷茫到逐渐清晰，我们 站在教育改革的第一线，体验着成功的快乐，感受着充盈与 丰实。两年来，在教育科研的带动下，实验教师参加各项比 赛也获得了优异的成

9、绩，这些都折射出教育科研的成果。 3. 促进了实验班成绩的提髙 通过实验班与对比班的比较，发现实验班的成绩越来 越高了。 学生的培养是一项长期而艰巨的任务，需要在总结成 功经验的基础上进一步强化训练，让习惯成为自然，变为学 生的自觉行为，让学生掌握学习的主动权，增强自学能力， 提髙自学效率和质量。我们要努力使本课题研究得到提升， 从而更好地为教学工作服务。 六、课题研究的自我评价 本课题将转变教师的教育理念，改变学生的学习方 式，让学生成为学习的主人，培养学生养成良好的预习习惯, 掌握一定的预习方法，加强学生的自主学习意识，提高学生 自主学习的积极性，真正实现学生自主学习的目标。学生由 于预习

10、充分，在课堂中自由表达、质疑、探究、讨论问题， 因而学习兴趣浓了，学习热情高了，课堂教学效率和学生的 综合能力一定能提升。学生的培养是一项长期而艰巨的任 务，需要在总结成功经验的基础上进一步强化训练，让习惯 成为自然，变为学生的自觉行为，让学生掌握学习的主动权, 增强自学能力，提高自学效率和质量。 在以后的工作中，我们要继续以课题研究深化课堂教 学，敢于把足够时间和空间留给学生；让学生自主学习和发 展，确立他们的主体地位。及时检查学生的预习效果，重视 反馈，发现学生的进步，及时表扬，让学生体验成功，树立 自信心。希望得到专家、领导的赐教，使本课题研究得到提 升，从而更好地为教学工作服务。 作者简介：