常见的病句有哪几种

1、常见的病句有哪几种修改病句要记住：遵原意，少改动。它的具体步骤和方法是：l读。读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份 残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。2 .划。用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。3 .改。运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语、使句子简明。补上句子残缺成份， 使句子完整。替换有关词语，使用词怡当。移前挪后，调整词语位置，使语序正确。4 .对。把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想 说的意思表达清楚了。如果

2、发现有问题，还得重改。怎样修改病句l词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。如：爱迪生发现了电灯。把“发现”和“发明”两词混 淆。2 .词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。如：今天气候晴朗。把“气候”与“天气”混淆了。3 .成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。（主、谓、宾），造成句子结构不完整的语病。如在老师的 教育下，进步得很快。（缺少主谓）雄伟美丽的天安门城楼。（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作 业。（少宾语）4 .搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡 是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。（

3、动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。（连带成份与中心词之间搭配不当）5 .重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首 先”与“第一”重复了。6 .词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药”。小学生常见的句子毛病主要有几种情况：1、重复啰嗦。如：我第一个首先发言。2、词语搭配不当。如：开学，我们树立了计划，明确了努力方向。3、词序混乱。如：两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！4、前后矛盾。如：我今天上午看了一天

4、的书。5、句子不完整。如：听了老师的一番话，很受教育。6、不合事理。如：今晚天空月圆如镜，繁星满天，多美的夜景啊！7、概念不清。如：校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。修改病句要掌握一个原则：既要改通，又要尽量不改变原意。一般说来，修大致有六种方法。1、删。即繁就简法“删”就是指给意思重复或成分多余的病句消肿，从而使句子简洁明了的方法。重复，多半是用了相同意思的词语造成的。句子中所用的词语重复了，给人的感觉就显得啰嗦，好比画蛇添足，多此一举。修改时，对重复的部 分择一就行了。如上面的例句：我第一个首先发言。句中的“第一个”和“首先”重复，可删掉其中一个。改为“我第一个发言。”或“我首先

5、发言:再如：我不禁忍不住笑出声来。例句中的“不禁”这个词的意思就是禁 不住，因此它和“忍不住”放在一个句子中就显得意思重复了。这个句子 可改为：我不禁笑出声来。或：我忍不住笑出声来。2、换。换词搭配法换词搭配法，就是指给词语搭配不当的病句换个词语，从而使句子写通顺的方法。某些词语在意义上是不能相互搭配的，或者搭配起来是不符合语言习惯的，如果搭配了就会造成病句。经常出现的病句是：主语和谓语搭配不当，动词和宾语搭配不当。修改时，一般只要换一处词语就可以了。具体换哪一处应根据内容而定。如：开学，我们树立了计划，明确了努力方向。句中“树立”和“计划”搭配不当，根据句子意思，应保留“计划” ， 就应将“

6、树立”换成“制定”.句子改成：开学，我们制定了计划，明确了努力方向。再如：在联欢会上，李丽演唱了动听的歌声。这个例句， “演唱”和“歌声”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌声是指歌的声音，就好比鸟声、机器声一样。这是动词和宾语搭配不当的病句，修改时，把“歌声”换成“歌曲”等就可以了。3 、调。即调整词序法调整词序法，就是指给词序混乱的病句理顺词序，从而使句子变通顺的方法。在大多数情况下，一句话的词序是固定的。词序一变，句子的意思就发生变化，甚至造成语病。因此，给词语安排次序，一定要符合平时的语言习惯，不能随意颠倒。如：两辆新旧电动车真是鲜明的对比啊！句中“两辆新旧电动车”是指四辆电动车， “两辆”

7、和“新旧”顺序颠倒了，应是“新旧两辆” 。 所以句子调整为“新旧两辆电动车真是鲜明的对比啊！ ”再如：小鸟动听的歌声被他陶醉了。读这个句子，我们感到意思不清。如果是“歌声”做主语，说歌声被他陶醉了显然不通。那么， “陶醉”的应该是谁？从句意分析看，应该是“他” 。 什么东西使他陶醉了呢？当然就是“小鸟动听的歌声”了。因此，全句改为：他被小鸟动听的歌声陶醉了。4、补。即补充成分法补充成分法，就是指给不完整的病句补充需要的成分，从而使句子写完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主语、谓语和宾语。具体到底缺少什么成分需要仔细分析。通常情况下，主语位置居前，谓语居中，宾语居后（无宾语，则谓语

8、居后） 。由于句子不仅是主干成分构成，还有一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥补啥。如：听了老师的一番话，很受教育。按照补充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并补上合适的。通过分析，句中缺少主语，谁“受教育” ， 没有交代清楚。所以在“很受教育“前补上主语“我（我们） 。” 句子改为：听了老师的一番话，我很受教育。如：我们为今年国庆准备。这个例句有主语和谓语，而“准备”是动词充当谓语成分， “准备”什么呢？没有交代清楚，句子缺少宾语成分，可补“精彩节目”等。另外前后矛盾的病句，也可用删的办法或换的办法。这类句子首先要解开矛盾 ，就是找出一句话

9、中前后表达的意思自相矛盾的地方， 使前后意思统一的方法。 一句话的前言后语要一致， 要和事实相符。 否则， 就会出现前后矛盾，与事实不符的语病。如 我今天上午看了一天的书。句子前面说是“今天上午” ， 后面又说是“一天” ， 这样前后矛盾。应该删掉“上午” ， 或将“一天”改为“半天” 。 句子改为：我今天看了一天的书。或我今天上午看了半天的书如：全班同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做作业。这个句子前半句讲明是“全班同学”都去， 但后半句又说“张军”留在教室里。 一前一后， 显然产生了矛盾。 也许，写这句话的人是为了有意识地强调突出“张军”未去， 但不管怎样， 句子的矛盾是客观存在着的。 如果确实为了强调的话，我们不妨这样改正：全班其他同学都去看电影了，只有张军一个人还留在教室里做作业。不符合事理的病句 也可采用不同方法修改。不符合事理也称逻辑混乱，它是由于对事物本身认识不够造成的。修改此类病句时，首先要全面了解事物并掌握其本质，也就是我们方法中所讲的重新认识，然后把句子叙述清楚。如：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、扁豆、茄子、苹果等各种蔬菜。句中强调列举的是各种蔬菜。什么是蔬菜？西瓜和苹果？这两样东西事实上是属于水果类，放在蔬菜类就不 合事理了。修改时，可以去掉两样东西，也可以保留（根据需要而定）