创新作文教学的尝试

1、创新作文教学的尝试创新是一个国家一个民族的灵魂。在新世纪，实施创新教育, 培养“创造型”人才，是每位教育工作者义不容辞的责任。在新课标 下，探索新型作文教学模式，已是摆在每位语文教师面前的一项重要 任务。一、当前中学作文教学的困境我们的作文教学长期处于困境中。 学生们看待问题、分析事物简 单化、片面化、绝对化，缺少新颖独特的联想与想象，不敢也不会创 新。究其缘由，是多方面的。就学生方面看，他们阅历浅，生活圈窄, 课外阅读量少，课业负担过重，造成其知识面不广，对社会对生活思 考不深，因而他们写出的作文“含金量”极低。记叙文，题材陈旧， 语言幼稚，表达方式单一；议论文，事例罗列得多，观点喊得响，但

2、 立意肤浅，论证无力。绝大部分学生写作，想的似乎只是如何拼凑内 容，凑足字数而已，较少考虑文章的艺术价值。就教师而言，其一， 老套套作文教学搞得多，跟不上形势，学生听而生厌；其二，勤于作 文的精批细改却疏于教法的改进研究。密密麻麻的圈点浸透着教师的 汗水，但学生往往“瞥视一眼”而了之。多年的教学实践证明，仅在 批改上下功夫，学生是写不出好文章的。时代的要求和教学的实践提 醒我们，中学语文教学，尤其是作文教学必须改革，必须进行创新作 文教学。二、创新作文教学的实践与思考创新思维体现在作文教学中，是敢于质疑，勤于思考，勇于实践;是新颖独特的视角，标新立异的观点，独具创见的体式首先，教师应立足于学生

3、，联系学生的生活实际，在发展学生 思维方面，鼓励引导学生多角度观察、全方位思考生活。在高一时， 我就要求学生“培养你的艺术观察力到你的每根发梢”，做生活的细 心人。教学中，我有意安排小片断描写，进行观察训练。小到周围人 的一颦一笑、校园里的一草一木，大到社会现象、国际大事等，学生 们文字不多，观察却多，思考却多。除专门作文训练外，在平时课文 教学中，我还不忘引导学生多角度思维，鼓励学生能多角度对已成定 论的社会现象质疑，开拓新思路，提出新观点。如杜甫的诗蜀相 中，历史人物诸葛亮“两朝开济老臣心”、“出身未捷身先死”，其鞠 躬尽瘁、死而后已的精神已为世人所景仰。 诸葛亮的形象在学生心目 中已经定

4、格。据这一史实，我要求学生敢于质疑，突破定向思维，从 侧面乃至反面对史实提出自己的看法。学生在集体讨论之后，提出： 由于诸葛亮的事必躬亲，造就了后主刘禅的昏庸无能，不思进取。蜀 汉王室的最终灭亡，刘禅作为国君固然应负责任；而诸葛亮万事包办， 也有不可推卸的责任。进一步到现实意义上，子女的懒惰、生活自理 能力差，也正是因其家长之溺爱、惯纵，万事包办。学生们纷纷表示， 要自立自强，再也不能事事让父母操心了。至此，课堂气氛活跃了， 学生们的思维也开阔了。其次，在教育学生学会观察生活、思考生活的同时，还要鼓励 学生勇于实践，做多写勤练的“耕耘者”。记日记、写周记、作札记，都是很好的练笔方式，可随时记下

5、自己对生活的感悟。作文不是老师讲出来的，而是学生自己写出来的、练出来的。在具体写作实践中， 教师可指导学生在内容和形式两方面下功夫。创新式内容思想对人生、社会缺乏理性思考对人生、社会有自己的认识观点陈旧、言别人之所言新颖、言别人意中有而语中无形式语体白话文白话文，偶用文言文文体记叙文、议论文、说明文等散文、诗歌、剧本、测试卷、日记体、故事、寓言等结构三段总分总式不定，富于变化视角陈 旧 而 单 一新颖而独特表达或记叙或议论，方式较单多种表达方式相结合读者感受主旨浅显，内容贫乏，题 材陈旧，无新意，感觉一 般主旨深刻，内容充实，题材新颖，能引起读者共鸣要想培养学生的创新思维能力，教师自己应先具有创新意识，须 不断地学习、吸收新的成果，新的理论，并在教学实践中加以创造性 地运用。学生写作水平的提高是一个漫长而艰苦的过程， 不管是教师 还是学生都不能急于求成。作为教师，要耐心引导学生全方位观察，