班级担当的有效策略研究结题报告

1、班级担当的有效策略研究结题报告课题申报的背景 为了进一步体现学生主体意识，使学生在学校教育活动中得以积极、主动、健康、持续地发展。作为德育工作的思路之一，我校提出了班级担当的有效策略研究的教育科研课题，我们严格程序，积极组织课题组成员进行实验研究，取得了积极成效，推动了我校班级建设的进程和新课程标准理念的贯彻落实，促进了学校教育教学质量的提升，从学生担当的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级担当，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生

2、创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。研究的过程课题从学校立项到市教育科学研究确定为市级课题，课题组认真讨论了课题研究思路和方法，明确了成员的详细分工。确定每一步进展方案，课题组全体成员围绕以下几个方面开展工作。1,课题启动阶段：方案的设计与论证工作，前测调查；成立课题研究小组；培训实验教师；收集班级担当有关资料。2,课题研究阶段：按照方案扎实有序地进行研究，及时进行成果的总结，撰写阶段研究小结（每季度一份）。积极参加有关培训学习，不断改进研究方法，提高研究水平和成果质量。组织相关活动，积累过程材料，撰写研究报告。3,总结验收阶段：对课题研究情况工作进行全面仔细的回顾，整

3、理、总结、出版有一定价值的研究成果、结题报告，申请并通过结题验收。研究的目标激发学生健康的生命情感，积极处事的心态，良好的生活习惯。实现理性做事、文化趋同、民主生活、健康成长的德育功能, 培养“勇于担当的人”。理论意义：课题研究采取以行动研究为主的综合研究方法。尊重、运用教育教学规律，调动已有教育经验，有效解决自身日常工作中的实际问题，并获得理性认识的探索实践过程。在这个过程中，逐步建立充满教师个性开放而又有活力的教师教育智慧体系。它关注发生在学校教育现实场景的真实问题，以及提升道德教育水平的一切方面，这对于学校德育工作有很好的总结和推广价值。实践意义：本课题研究有利于提高学校德育的实效。初中

4、生担当教育是一个完整的体系，是由校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、担当教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学校、社会活动及学生个案研究等途径构成的有机整体。体系的构建有助于学校实施教育整体改革，提升学生道德素养，提高学校德育的实效；有利于增强初中生责任意识和责任能力。这需要协调多方面的影响，加强学校、家庭和社会的紧密联系并形成强大合力。初中生担当教育体系的构建能够有效优化德育环境，提高教育管理者、教师、学生家长的自身素质；有利于预防和矫治初中生的责任意识和行为问题。学校担当教育，如果能根据初中生的认知特点和德育规律形成科学、明确的目标体系、具体的操作体系及评价体系，就可以为学生提供有效

5、服务，促进学生身心健康发展。创新点 担当是满足学生自我实现的需要，是学生自我效能感的体现。具体而言，我们研究的创新点主要有：实施“人人有所担当”； 建构学生的生活共同基础，让全社会都成为育人的场所；加强教师的职业道德教育，教师把关爱学生与时代发展的责任感使命感结合起来，引领学生幸福的学习、健康的成长；担当小组的构建，让学生形成“团队是我，我是团队”的意识；建立班级担当日志，他是对班级生活的记录，也是多元异步评价的依据。学校举办的”个性优质课堂建设”，将担当教育嵌入其中，实现了教书与育人的整合，习惯与责任的整合，学习与成长的整合，取得了真正和谐高效的育人效果。”班级担当是满足学生自我实现的需要，

6、是学生自我效能感的体现。具体而言，我们研究的创新点主要有：实施“人人有所担当”； 建构学生的生活共同基础，让全社会都成为育人的场所；加强教师的职业道德教育，教师把关爱学生与时代发展的责任感使命感结合起来，引领学生幸福的学习、健康的成长；重视家庭教育，让家庭教育成为学生教育的重要空间；重建社区教育，让社区成为学校教育的支持力量，为学生的健康成长创造一个健康向上的生活空间。研究的内容我们主要的研究内容有：学生责任意识与行为状况调查与对策研究；担当教育有效途径与方法研究；针对初中生年龄特点设计担当教育目标与内容的研究；学校德育常规活动实施担当教育研究；将个性优质课堂建设嵌入其中担当教育研究；学生班级

7、担当小组组建研究；家庭、社区担当教育对策研究。我们主要的研究假设：我们的假设是：本课题以培养“勇于担当的人”为目标，通过对“为什么要担当？”的讨论（担当教育），“学生生活中如何担当？”的指导（生活教育），以及对“担当”的实践和践行体验，可以较好地培养学生健康的生命情感、积极的处事心态、完善的内心意识和良好的生活习惯。实现其去“官本位”和理性做事、文化趋同、民主生活、健康成长的德育功能。研究的策略基本策略。根据初中生认知、情感、行为等实际特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定担当教育目标与内容层级序列（各序列关联照应，分层递进，单列有序，组合成体），将担当教育的三个基本主要内容（对自我、他人、

8、社区的责任心），分解到三个年级借助三个环节（认知体验反思），通过校园文化建设、思品课程、学科教学渗透、担当教育专题实践活动、学校德育常规活动、家长学校、社会活动及学生个案研究等途径，实施八种策略（课程开发、环境优化、情境创设、时空拓展、社会实践、反思引导、自主管理、评价导向），全方位、分阶段、多环节、多策略地落实到每个学生，以加强德育的针对性，充分发挥其整体效应，提高学生的责任心水平。整体层级目标。担当教育既是学校德育工作的基本出发点，又是德育工作的落脚点，体现很强的时代性，我们认为可由低到高分层设定层级目标。依次为“对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对学校、社会负责、对人类赖以生存的自然环

9、境负责”。具体目标内容是：1、对自己负责：珍惜生命，注意安全，养成良好的行为习惯；爱惜名誉，不失人格；学会求知，学会生存，学会生活，终身努力，成人成才；遵纪守法，维护自己的正当权益。2、对家庭负责。尊重父母，经常把学习、生活、思想情况向父母沟通；生活节俭，不乱花钱，学会并主动承担力所能及的家务劳动，学会料理个人生活；体贴、关心长辈，主动为父母分忧。3、对他人负责。尊重他人的人格、信仰和习惯；尊重教职工，主动问候，虚心接受老师意见；同学、朋友间团结互助，公平竞争，真诚相待；尊重他人的隐私权，未经他人允许不进入他人房间等；惜时守信，不侵犯他人的合法权益。4、对社区负责。遵纪守法，服从组织，积极参加

10、各类实践活动；爱护公物，尊敬国旗、团徽，爱护花草树木，保持校园整洁优美；热爱社区，热爱国家，维护社区荣誉，确立主人翁意识，主动承担并出色完成各项任务，为社区争光；正确处理社区利益与个人利益的关系，坚持社区利益高于个人利益的原则。5、对自然环境负责。遵循自然规律，热爱自然，善待自然；积累科学的环保知识，从身边小事入手，以实际行动维护周边环境，共筑美好家园；树立良好的环境道德观念，爱护环境，敢于制止破坏、污染环境的行为。研究的思路教育和指导学生在班级生活中勇敢担当，在班级做事中享受成长的幸福。分四个层面来实现整个课题的思路。公布与学生相关的学校班级事务和家务担当推荐项目、建设标准。开展包括责任认知

11、和自我认识（体质、心理、经验、生存状态）、情感趋同、公民意识建立在内的生活建构，搭建“担当”的共同基础。开展以自主选择为特点的“担当”认领。在“共同基础”状态下自由的选择自己的担当，对超越自我能力之外的项目或存在疑意的项目，要进行民主认同或“有条件担当”。 进行担当。为使担当真正成为学生自我完善、做事提高的过程，学校对担当实施同伴互助、教师引领、家庭配合、民主评价的行动策略。担当的实施结果为班级事务管理组织班委不复存在。科学评价。对担当的评价以民主评价为自己的特色，分为自我评价（每周进行，以反思行评语为主）、班组互评（每周进行，形成定性评语）、指导教师评价（每月进行，形成研究状态的调研小结）、

12、综合鉴定（学校每学期组织专项建设小组进行），评价结果进入学业鉴定和学生成长档案。创新点合作担当小组的组建：（一）分组 在教师指导学生自愿的原则上根据学生的性别、性格、活动组织能力、特长水平、学习能力、心理素质等进行综合评定,同时结合班级管理状况，再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的学生与稳重、自制力强的学生排在一组，将性格内向、胆小的与外向活泼的学生分在一起，这样构成强弱搭配、性格互补、基本情况相近的小组。一方面使不同层次的学生相互影响，相互帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。将班级学生分成5-8个合作小组，力争做到同组异质、异组同质、每个小组内各个组员之间的优势互

13、补，促使他们自主管理、共同进步、共同提高。（二）组长担当的选拔组长是一个组内活动自主管理的组织者,是老师的小助手，是老师与小组联系的纽带，是评价小组的主要成员。选好组长直接关系担当小组合作、活动自主管理的效率和成败。我们可以采取个人自荐,组内表决的方法选组长,自行选出一名组长，明确职责小组长及相关要求。（也可以轮流担任常务组长，以增强个体责任感和主人翁精神。）同时要给小组长以充分的信任与支持，让他更好的督促组员、协调组员关系，培养学生自我管理的能力。 1.组长要有较强的责任心；组长必须有非常强烈的集体荣誉感,以身作则，做好模范带头作用； 2.组长有威信,有组织管理能力，用心管理本组同学的纪律、

14、卫生、学习等一切在校活动； 3.组长要有较强的语言表达能力、做好老师和学生之间的桥梁，有事或有要求及时反映。（三）确定合作担当小组名称和主题口号组内分工后，每个合作担当小组给自己小组命名一个能体现本组特征的组名。由组长组织全组讨论确定小组名称及本组的自勉格言警句，打造本组主题口号，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。如火箭组合、旋风队、梦之队、无敌队、流星队、漫游者队等队名中就可以看出他们的梦想、他们的喜好、他们的美好愿望，“我是团队、团队是我”的团队口号更能激发学生的团结协作精神。人心凝聚，所向披靡。（四）组内分工协作小组实行组长负责制，可以实行分工负责制，也可以实行分工轮换制。小组长负责组员间

15、的协调与担当分工，为小组合作的成效负责。实行全员担当制度，倡导“人人关心集体，人人当家作主”。分工时让每位组员都担当一个角色，如组长要担当本小组成员间的组织协调，学习担当要督促每个成员完成作业；值日担当要检查本组值日时是否定时打扫、随时保持；诵读担当要负责“早到即读”，在诵读比赛中组织活动；仪表担当要检查本小组着校服佩胸卡头型情况；风纪担当要记录本小组成员有无违反校纪校规；两操担当要督促成员动作规范整齐到位等等。组员之间既相互督促提醒又相互帮助提高。（五）制定小组公约 要让小组出成绩，就必须有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，让组长及组员有法可依，依法行事。为此，让每个小组自己讨论制定一份小组

16、公约。公约是经大家一起制定的，讨论过程就是让大家明晰为什么要做、应该怎么做的过程，是一个“要我做”到“我要做”的认识转化过程，从而让小组内部产生自理能力，让小组成为一个生态小组、可持续发展小组，一个小组的成员会成为初中三年一个战壕的战友。合作担当小组评价奖惩（一）评价小组组成各项竞争项目评价成员可以是各小组组长担任，也可以是推选出来的同学担任。要求威信高，能服众，能评价出动力和积极性，健康推动合作竞争。（二）合作担当小组考核内容 1.基本项目 （1）学习（从晨读、作业、课堂表现、学业考试等方面评价） （2）值日（值日期间，一天早、中午两次打扫所属区域，课间及时保持） （3）仪表（在校穿校服、戴

17、胸卡。不染发、不烫发，男生不留长发、怪发型，女生短发或扎马尾，不化妆、不戴首饰。） （4）两操（课间操要集合迅速、队列整齐、动作准确、退场规范，精神饱满，不在操场外的地点逗留。眼保健操坐姿端正、符合节拍。） （5）文明（养成良好的卫生习惯，注意公共卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾，见到垃圾主动拣拾。爱护学校的一切公共设施，不浪费水电，严禁乱涂乱刻乱画，严禁穿越花墙。有秩序，讲规则，不追逐打闹。按规定的地点有序停放自行车。讲文明，懂礼貌，见到老师问好。不吸烟，不喝酒，不打架，不骂人，不讲脏话、不带管制刀具。不带校外闲杂人员进入学校，不进网吧、电子游戏室、卡拉ok舞厅等。） （6）诵读（诵读比赛、“走

18、进经典”、读书活动等） 2.自定项目 班级根据实际情况自行拟订竞比项目，不超过两项为宜。以上项目具体竞比内容和要求标准由各班主任根据班级具体情况制订，总项不超过8项，内容明确，符合中学生守则、二十中常规20条、班级公约等规章制度。 (三)合作担当小组的奖惩待添加的隐藏文字内容1 1.根据本班实际情况，在学生充分讨论的基础上，班级把竞比项目内容具体地量化为可以操作的评分细则，制定详细的竞赛小组管理办法。一般来说，可以加分为主，扣分为辅，有奖有惩，奖惩兼顾。评分细则要量化明晰，便于操作。 2.在教室内开辟小组合作竞争专栏，分考核项目，及时公布各组表现，小组所有成员的表现全部计入小组，每一小组都能及时了解自己小组的表现情况，根据竞比项目特点有的一天一计，有的一周一计，所有项目一周一小结分数，一月一次大总结，一学期一次总评。班级及时点评分析，指出优点和不足，评选出最佳小组、最佳组长，学期结束将其成绩计入评优活动中。如在学期末的星级学生评比中，班级可以根据合作小组积分情况把星数下发到小组。 3.合作担当小组所有分数有据有因，注意材料收集保存。学期末，政教处根据班级合作担当小组活