Seminar教学法在肾内科临床实习中的应用

1、Seminar 教学法在肾内科临床实习中的应用1 Seminar 教学法Seminar 是一种研讨式的教学方法，是学生为研究某一问题 而与教师、专家共同讨论的一种交互式教学路径 1 。“其核心 是充分挖掘课程参与者（学生和教师两个方面）的学理潜能，最 大限度地进行多角度、 多层次的认识互动， 从而深化对某一主题 的认识，实现学术交流的最佳效果 2 。对比于讲座形式来说， 具有鲜明的特点，互动性。民主性。激励性。学术性。 它由6部分组成：导言部分（5 min），主要内容是由Seminar 的主持人一教师根据教学内容确定论题。报告部分（2030min），报告人就教师指定的论题向同学宣讲，报告人可代

2、表自 己，也可代表的是本小组的工作成果。回应人发言（1015min）每组其他同学补充，大家可进行包括提问、批评、建议在 内的多种形式的发言式评论3。讨论部分（1520 min ）, 主持人根据报告人的报告和回应人的发言， 引导大家就某个或某 几个问题进行有针对性的讨论发言。总结（5 min ），教师总结，说明本课所取得的收获或分析可进一步讨论与研究的问题， 同时对今后的教学进行布置， 向学生提出相关的要求。 学生评 价（ 5 min ）。教师向学生发放评价单让学生填写，收集学生对 报告人所进行的报告进行评价。 评价的内容包括报告的内容、 报 告的方式、 语言和非语言行为的运用以及辅助手段的运用

3、等 4 。 为改进学生的报告技能提供反馈信息。实践教学是高等医学教育极为重要的阶段， 实习课使得学生 最早接触临床，是人才素质培养的一个重要教学阶段。传统的 “一对多”临床教学模式过度偏重知识与技术的传授， 此法虽然 能为学生奠定坚实的理论基础， 但在一定程度上扼杀了学生临床 思维和创新能力的培养 5 。不利于医学的进步。以前的实习课 大部分是对理论课的重复，由老师带领到病房“看一眼”患者， 通过座谈了解到一部分学生对目前的实习模式厌烦， 认为是在浪 费时间。尤其目前执业医师考试形式严峻，本科生通过率不高， 而研究生的通过率要较本科生高很多， 并不是研究生的智商有多 高，而是研究生较本科生“会

4、学习”， 具有独立思考和创新的能 力。最早也是将 Seminar 用于研究生教学， 取得了较好的教学效 果6 ，在肾内科临床实习（本科生）教学中采用Seminar 教学法为临床教学带来了新的思路。2 Seminar 教学法在肾内科实习中的应用 将 2010 级大五实习学生每个班按学号平均分为两组，一组 为对照组（将7月12月到肾内科实习的学生定位对照组，对 照组再分几个小组，每组约 35人），一组为实验组（将第 2 年1 月6月到肾内科实习的学生定位实验组，实验组再分几个 小组，每组约 3 5 人），对照组采用传统的教学方法，实验组采用 Seminar 教学法。肾内科实习结束后会有出科考试，

5、实验组及对照组病例考试 成绩分析。另实验组采用问卷的形式对 Seminar 教学法进行评 价，分为满意、较满意、不满意，以满意百分率体现。技术路线 见图 1。3 结论通过在肾内科临床实习应用 Seminar 教学法，实验组较对照 组出科考试成绩高，调查问卷满意度较高，达到80%以上。Seminar 教学法使医学生能够建立正确的临床思维和严谨的科学思维方 式，具有较强的专科实践能力，开拓学生的视野，激发学生的学 习兴趣，让被动学习成为主动学习，更能加强医患沟通，适应当 前医疗市场的需要， 为更好的实习及研究生考试打下坚实的基础 7 。 Seminar 教学法对教师而言也富有挑战性，教学效果不再 是老