Mathematica在电动力学课程教学中的应用探索

1、Mathematica 在电动力学课程教学中的应用探索引言大学高等教育通常致力于培养专业基础扎实、 有较强实践能 力和拓展潜力、 富有创新精神的本科人才。 其中理工科专业要求 学生系统掌握专业基础理论、 基本实验方法和实验技能， 并具有 较强的数理基础。近些年，大学普遍扩招，生源质量下降，学生 数学基础不够扎实， 冷门专业情况更是严重， 不少学生往往因专 业知识在数学计算上的复杂及相关定理、 概念和过程的抽象等问 题而失去学习兴趣，导致专业课的教学学习效果不够理想 1 。基于此种情况，已有不少人把多种现代教育技术如Matlab ，Java ，Mathematica 等软件应用到课堂教学中 2

2、， 3 ，使现代 教学技术在提高学生学习积极性、 优化课堂、 提高课堂效率等方 面取得了较好的效果。 Mathematica 是一款科学计算软件，其很 好地结合了数值和符号计算引擎、图形系统、编程语言、文本系 统以及与其他应用程序的高级连接。 很多功能在相应领域内处于 世界领先地位，截至 2014 年，它也是世界上使用最广泛的数学 软件之一。 普遍认为 Mathematica 的发布标志着现代科技计算的 开始，它是世界上通用计算系统中最强大的系统。自从 1988 发 布以来，它已经对科技和其它领域中计算机的运用方式产生了深 刻的影响，并且在国外教学工作中获得了广泛的应用 4 ， 5 。从 go

3、ogle 学术搜索中搜寻 Mathematica 以及 Education 相关条 目，有近十万条结果。 从高中到研究生数以百计的课程都使用它， 并有多本关于 Mathematica 教学的图书出版，涵盖多门专业教 学。 Karim 等人 5 甚至还基于 Mathematica 软件开展了远程教 学。而在我国， 虽然教师们对于现代化手段在教学中的应用很早 就开展了研究， 但是一直以来不够重视， 特别是 Mathematica 软 件在教学中的应用和国际相比还处于初级阶段， 还没有得到广大 教师的足够重视和普遍使用。这从 google 学术检索中就可以发 现， Mathematica 与教育教学

4、等词条相关的论文搜索结果还不到 三千条。相关教学论文数量不够充分，内容也还很不深入，相关 中文教材也处于缺乏状态， 并且这些研究主要分布于大学物理以 及数学分析这两门课程 2 ， 3 ， 6 。对于 Mathematica 在数学、 物理等数学要求较高的大学各专业核心课程教学中的应用工作 还未深入展开， 而物理、 电子等系核心专业课之一电动力学 的数学要求远比普通理工科专业高， 因此本文欲在前人研究基础 上，以电动力学部分难点的教学工作为例，展开深入分析，力图 引入 Mathematica 软件辅助教学，消除学生对复杂公式的畏惧 感，直观准确地展示各种物理图像， 使学生对课程的学习有良好 的进

5、步。1 应用 本文研究目的旨在借助于 Mathematica 软件将学生从复杂 的微分偏微分方程求解过程中解放出来， 并用图形和动画直观展 示各重点难点， 从而降低专业课的学习难度， 达到提高学生学习积极性的目的，并使学生初步掌握 Mathematica 软件的使用方 法，提高他们学习新事物的能力。电动力学是很多大学专业的主干课程之一，如电子、信息、 通信、物理等学科。 其主要内容就是麦克斯韦方程组的来由及其 在各种条件下的具体应用。 此处我们以电磁波的传播为例， 在瞬 变条件下， 变化的电场和磁场相互激发， 形成在空间传播的电磁 波。单从字面描述以及电磁波方程来看，较为抽象。学生一般很 难理

6、解。 通过使用 Mathematica 软件， 我们可以将平面电磁波的 传播用图 1展示。从图 1 中可以清晰看出平面电磁波的几个特性： 1，平面电磁波是横波； 2，电场、磁场以及传播方向三者是相互 垂直的； 3 ，电场和磁场是同位相。图 1 是静态图，实际上，通过图 2 所示代码，我们还可以用 动画演示电磁波的传播。 图 2 所示代码形式简洁， 接近于自然语 言，这样就让学生无须较高的编程水平即可自行编写代码， 容易 激发学生的学习兴趣。 图 2 所示代码会生成一个简洁易懂， 易于 操作的界面，可以通过设置循环播放， 良好地演示电磁波的传播。 通过“waves”按钮可以分别演示不同个数的完整

7、波形，时间轴 可以快速或慢速地动态演示电磁波的传播过程， 让学生轻松理解 电磁波传播过程。除了平面电磁波在无界空间的自由传播之外， 平面电磁波在 两块平行板之间的传播，也能形象清晰地展示。如图 3 所示，此 图可以大大加深学生对电磁波传播的理解， 便于学生学习。 诚然 此图所需代码较为复杂， 不仅需要相关的电动力学知识， 还必须 熟悉偏微分方程求解理论， 此外对 Mathematica 软件的使用熟悉 程度也有要求， 学生难以短时间内独立完成， 需要进一步的训练 之后才可能完成。 类似的内容可以让学生课后完成， 作为考核内 容，这样可避免学生过于依赖该软件而忽视数学学习的重要性。总而言之， M

8、athematica 应用到电动力学课堂教学中，能让 教学过程更生动，促进学生学习理解。2 结束语当前我国大学专业课教学中， 数学分析软件的使用还处于初 级阶段。学生薄弱的数学基础与专业课较高的数学分析要求是专 业课学习过程中的主要矛盾之一。 本文着力于解决由学生薄弱的 数学基础和抽象的专业概念所引起的在专业课学习上的困难， 让 学生开阔视野， 并培养学生利用工具软件的能力。 从而可以将专 业课学习过程中的复杂数学问题交给专业数学分析软件 Mathematica 来进行，学生只需掌握基本的数学原理，了解相关 知识， 配合 Mathematica 丰富的互动界面和图形显示功能， 就能 达到更充分更深层次理解内容本质的目的。 本文重点有机衔接了 电动力学与 Mathematica 软件，通过 Mathematica 在电动力学课 堂教学上的使用，达到加强基本理论教学，扩展学生