《走一步再走一步》导学案

1、走一步，再走一步导学案 一、学习目标： 1、朗读课文，完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。 4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 二、学习重点： 1、复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 三、学习用具：多媒体(班班通) 四、学习方法：自主一合作一探究 六、学习过程： 第一课时 课时目标：学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。 学生活动案 教师导学案 一、学生认真听老师介绍，带着问题进 一、导入： 入对课文的学习。 在生活中，我们常常会遇到一些意想不 二、检杳预习 到的困难，比如，你自以为学习挺努力 的，可升人中学后，却发

2、现自己和别人 1、关于作者 差距挺大；你想和同学们搞好关系，可 2、给生字注音。 又感到大家都不理解你面对这些， (1)训诫() 你也许感到困惑，也许感到茫然，其实， (2)嶙峋() 人生路上遇到困难是正常的。今天，我 (3)眩() 们学习走一步，再走一步，从课文 (4)啜泣() 中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧； (5)迂回() 二、检杳预习 (6)屡次() 1、关于作者。 3、解释词语。 2、给生字注音。 (1)训诫 3、解释词语。 (2) 嶙峋 (3) 啜泣 (4) 纳罕 通过了解作者、掌握生字词，帮助 (5)小心翼翼 学生更好的理解课文内容和作者观点。 (6)头晕目眩 订正后进一步巩固

3、。 三、整体感知故事情节 三、朗读课文，整体感知 指导学生朗读课文并思考问题。 组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌 要求朗读时姿势端正，双手拿书，声 握记叙要素，理清故事情节。教师要注 音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当 地表达语气。（教师可以投影出示以下 冋题，学生边听读边思考，在书上标记。） a课文主要记叙了什么事情？（可以 概括回答） b.这件事情发生在什么时候？什么 地方？发生的原因是什么？ c “我”为什么“一时拿不定主意” ？ 后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？ d. “我”在爬山途中都遇到了哪些 困难？当时“我”是怎么想的？ e. 后来“我”又是怎样脱险的 ？脱 险以后“我”有什

4、么感觉？ 学生读课文，在练习本上完成整体感知 题目。 四、讨论：读了这个故事，你有什么感 想 方法：先自主学习，然后小组内提出在 自主学习时遇到的问题，小组内解决不 了的由其他小组同学帮助解答。 齐读课文最后一段，背诵。 六、作业： A、元成伴你学 B、写生字，朗读课文。 意引导学生看书，不要脱离课本，要抓 住课文中的一些关键词、句。（在理清 以上内容的基础上让学生复述课文 ） 教师可提要求： 跳读课文，抓住以上讨论要点。 重点细节，尤其是脱险部分，尽 量用课文原句。 口齿清楚，能正确表达感情。 （可以找两位学生复述，其他同学 听后评析复述情节。以上环节主要为了 帮助学生熟悉本文故事情节，尤其

5、是细 节描写，为下一步探究性阅读、多角度 阅读打基础。） 四、指导学生自主学习 教师引导学生理解文章主旨，学生 只要能扣住课文说出自己的主要感受 即可，不必面面俱到。如有争议的地方， 可课后思考，留待下节课继续探究。 六、课堂小结 板书设计： 走步冉走步 莫顿亨特 时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 教后反思: 第二课时 课时目标：深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章 学生活动案 教师导学案 一、朗读思考： 全班有感情朗读脱险部分，深入思考、 讨论问题： a.找出这部分开头的自然环境描写， 想想有什么作用。 b 父亲为什么指挥“我”先迈出左 脚的一小步？这对你有什么启示? C “你能

6、办得到的。” “这似乎能办 得到。”“我能办得到的。”朗读这三句 话时应把重音放在哪个字上？三句话的 语气有什么不同？ 后两句写出了我的什 么变化？ d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了 几米高的石架，为什么还说“我产生了 巨大的成就感 ？ e结合文章最后一段，说说你对题 目“走一步，再走一步”的理解。 一、朗读思考： 上节课我们通过朗读课文，复述故 事，已经大致熟悉了本文所记叙的事 件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过 “我”的脱险经历告诉人们不要害怕困 难，不要被困难吓倒，不管这困难多么 吓人，都要努力去克服它。但是这还是 远远不够的，我们还应该通过研读重点 情节再进步领会文章。 （探究性品味是

7、本课的重点环节，应帮 助学生扣住文章主题讨论理解这些问 题。） 二、指导多角度地阅读，引导学生结合 自己的生活体验反思，进一步拓展思维 空间，获得启示 讨论：你最喜欢文中的哪个人物？ 为什么？你最不喜欢文中的哪个人物 ？ 为什么？ 二、多角度地阅读，结合自己的生活体 验反思，进一步拓展思维空间，获得启 示： 讨论：你最喜欢文中的哪个人物 ？为 什么？你最不喜欢文中的哪个人物 ？为 什么？ 讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬 崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬 上石架，把“我”扶下来，这种做法和 文中父亲的做法你更喜欢哪一种 ？为什 么？ 讨论：你在生活中曾经遇到过什么困 难？当时你是怎么对待的？

8、结果如何？如 果现在碰到这种情况，你会怎么办？ 三、总结全文 让学生再谈学习本文之后的体 会。 教师小结：一个人在人生的旅途 上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到 困难，感受挫折，都是很正常的。只要 我们不失自信，牢记“不要想着距离有 多远，你只要想着你是在走一小步。你 能办得到的”，那什么样的艰难险阻都 将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的 这些感受传给那些正在遭遇困难的人 们。 背诵（或朗读）课文最后一段。 四、布置作业 1、练习：一、二、 2、阅读迷途笛音，简单写写自 己的心理感受。 这个环节是为了引导学生从不同角 度去认识文中的人物特点，对人物做出 合理的评判，也鼓励学生从中有所感 悟，培

9、养正确的价值观。 如果学生在喜欢的人物中选择父亲 和“我”，都应视为正确的，关键是把 喜欢的理由说足、说全，可互相补充。 不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑 “我”的孩子，这一点比较简单。 有争议的人物可能是杰利。可能有 的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导 学生评论他做得对的和不好的方面。这 样来谈，针对性可能强一点。 讨论：假如“我”的父亲急忙赶 到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急 忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做 法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种 ？ 为什么？ 这个冋题讨论时也许有争议，但应 该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的 路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不 是长久之计。父亲指导儿子独立走下 来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独 立克服困难的勇气和经验。在我们的生 活中，家长、老师其实也给了我们很多 这类的指导。 继续组织讨论，让学生结合自身 生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文 中的启示：你在生活中曾经遇到过什么 困难？当时你是怎么对待的？结果如何？ 如果现在碰到这种情况，你会怎么办？ 讨论这个内容，最好能让学生理解 得深刻一点，对“困难”的理解全面一 点：既可以是努力一下就能解决