两位数加两位数(进位加法)

1、两位数加两位数 （进位加法 ） 教学目标 1使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法在理解的基础上掌握 计算方法，明白 “个位满十，向十位进一 ”的道理 2培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯 3培养学生初步的观察能力 教学重点和难点 重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法 难点：理解 “个位满十，向十位进一 ”的算理 教学过程设计 （一）复习准备 1指名学生板演： 34 25= 2口算 师问： 628=34 你是怎样想的？ （把 28 分成 20 和 8，用 6 加 8 得 14， 再用 14 加 20 得 34） 3让板演的同学口述计算过程 5786 5030 生：34 加 25

2、从个位加起，个位 4 加 5 得 9，表示 9 个 1，对齐个位写 9十位 3 个十加 2 个十是 5 个十，对齐十位写 5，结果得 59 师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？ （根据学生的回答板书 ） 板书： 1相同数位对齐； 2从个位加起 （二）学习新课 1导入新课 3428=) 师：我把上题中的第二个加数 25 换成了 28， （边说边板书： 这道题写成竖式怎么写？ 生：相同数位对齐 （教师板书竖式 ） 师：从哪位加起？ 生：从个位加起 师：个位 4 加 8 等于几？满十了吗？ 生：个位 4加 8等于 12，满十了 师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数 加两位数的

3、进位加法 (教师边说边板书课题 ) 2教学例 3 (1) 边摆边说 教师在数位板第一排挂 34 根小棒，在第二排挂 28 根小棒学生在画 有计数单位的纸上摆小棒 师：34和 28各是由几个十和几个一组成的？ 生： 34 是由 3 个十和 4 个一组成的； 28 是由 2 个十和 8 个一组成的 师：个位是几个一加几个一，得几个一？ 生：个位是 4 个一加 8 个一，得 12 个一 师：几个一是一个十？个位 12 满十了吗？ 生：十个一是一个十，个位 12 满十了 师：12 满十了，在竖式里怎么写呢？ (2) 边摆边算 师：个位 4加 8满十，将其中的 10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说 明个位

4、满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小 “ 1”写（在横线上学生模仿老师，也把其中的 10 根小棒捆成一捆，放 到十位这边 ） 师：个位上还有 2 个一怎么办？ 生：留在个位上 师在竖式横线下对齐个位写 2 师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？ 生：原来十位上是 3 个十加 2 个十，再加进上来的 1 个十，一共是 6 个十 师在竖式横线下对齐十位写 6 师：最后得 62 (3) 看竖式叙述计算过程 师：34加 28，个位 4加 8得 12，满十向十位进一，在个位写 2；十位 上 3加 2再加进上来的 1得 6，在十位写 6 找上、中、下各一名学生看竖式口述计

5、算过程 (4) 仿例练习： (边说边做 ) 5637= 3教学例 4 教师在数位板第一排挂 46 根小棒，在第二排挂 24 根小棒 师板书： 师：个位 6 加 4 得十， （把 6 根小棒和 4 根小棒放在一起，捆成一捆， 放到十位这边 ）10 怎样写？ 生：向十位进 “1，”个位写 0（师板书 ） 师：个位不写零行不行？ 生：不行 师：个位一个也没有要用 “0占”位 师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7最后得 70 4总结法则 师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？ 生：个位满十了要进位 师：进位加法还应注意什么？ 生：个位满十，向十位进 1 （师同时板书） 全体齐读

6、 （三）巩固反馈 1在练习本上计算 （同时请 3 人板演 ） 2.在匚里填什么数可以使它成为进位加法题? 师：请同学们任选两个数，在练习本上计算 3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不 能超过 100. 学生编题，教师板书.如：26 + 39, 45 + 38, 37 + 43, 54+ 25, 师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的? 生： 54+ 25 这道题不符合要求. 师：为什么？ 生：5425，个位相加不满十，不是进位加法题 师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算做得 快的同学可以多做 集体订正 4课堂作业：做一做的第 1，2，3 题 5思考

7、题 在里填哪些数合适? 课堂教学设计说明 这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1 首先通过计算 34 25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中 的 25 改成 28，使它变成例 3：34 28，从而导入新课这样做不会使 学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来形成完整的知 识结构有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性 教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带 领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理 通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算 理.由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被 动完成老师布置作业为积