课程改革下的数学课堂教学

1、新课程改革下的数学课堂教学渭南市澄城县城郊中学 杨红侠【摘要】新课改的基本理念：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。同时，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具【关键词】：主动学习 创设环境 师生互动 信息技术

2、数学是基础教育中不可缺少的重要学科之一，伴随着科学技术的发展，数学的使用价值大大提高，而数学教育现状却是难以适应时代的发展，所以，在教学思想、内容、方法、数学理论方面迫切需要改革，以提高数学教学的质量。作为一名初中数学老师的我，则是这场改革风暴的有力实施者。为了能够更好的适应新课改要求，我从以下方面进行了调整与改善： 一、让自己成为学生“年长的同学”在以往的教学过程中，教师总是认为“师道必须有尊严”，习惯于摆出一副高高在上的姿态，而这样，只会是学生觉得老师难以亲近，无法沟通。于是，导致了师生彼此不了解、教学进度方法难以适应学生的要求这一恶果。所以，为了能够更好的了解学生，和学生建立民主、平等、

3、和谐的师生关系，我把自己定位成学生“年长的同学”，与学生建立朋友式关系。在生活或学习中，学生遇到了什么困难，我会作为一名益友帮助他们。在教学中，我的教学方法或进度有什么问题，学生也可以利用课余时间面谈或采用其他方式提出。这样既提高了教学效果，又增加了师生感情。而学生，也会倾注更多的热情于学习中，起到了事半功倍的效果。二、让枯燥的数学生活化知识来源于生活，数学也不例外。在现实生活中，我们会遇到形形色色的数学问题。所以，在教学中，为了使数学知识清晰化、易理解，我们要注重把教材内容与生活实践结合起来，在教学过程中，通过创设问题情境，使枯燥的数学趣味无穷，充分调动起学生的学习兴趣。例如，在学习数学函数

4、时，我设计了生活中诸如“铺地板”、“购买家具”、“贷款消费”、“购买电话卡”等方案，使数学更贴近生活，和生活紧密联系在了一起，学生理解起来容易很多。三、让学生成为课堂教学的“主角”传统教学中，总是老师讲，学生听、记，这种灌输式的教学模式，严重约束着学生的思维发展，所以我们需要改变这种不良的教学模式，使教师不再是知识的传授者，而是学生学习活动的组织者、促进者和引导者，让学生从被动变为主动学习，积极地参与到教学活动中。我的方法有以下方面：1、 学生自主编题教育的本质是获取，而不是给予。新课改提出，要培养学生的自主探究和自主学习能力。在教学中，我采用学生出题学生解答这一教学方式，提高了学生的学习兴趣

5、，激发了学生的求知欲，达到较好的教学效果。例如在学习二次根式时，需要了解当x取何值时，代数式在实数范围内有意义这类题目，学生编写了： 这些题目，既考察了二次根式有意义的条件，又考察了分式有意义，零指数有意义的条件，使他们对所学知识进行了巩固，综合能力得到了提升。2、 建立有效的小组合作合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，首先我根据不同的性格特点和能力水平把学生分组。并且对小组中的每位学生都设置了特定的任务。要求不论学生的水平如何，每个人都要有贡献，都必须进行创造性的思考，并和他人合作解决问题，而我则对他们进行及

6、时的引导。3、 角色互换，学生充当老师在进行习题讲解时，我会让学生去充当老师角色，按照他们的解题思路和方法上台给其他学生进行讲解。从学生的角度来说，首先让学生知道了老师上好一节课并不像他们认为的那么轻松，亲身体验到讲一节好课，是需要付出很多的；其次，培养学生自主学习的能力；然后，培养学生合作学习的能力，学会集集体的智慧来处理问题。从教师本人来说，听自己学生的授课收获很大。在学生的授课过程中，我发现多数同学是模仿了我的授课模式，甚至，在一些细节上，也模仿的很厉害。这样，当我坐在学生位置来听课时，就如同在观看自己影子，只是用了旁观者的身份。这时候，我往往针对讲台上学生的一举一动，来进行自我反思，反

7、思自己以往的教学思路，反思自己在课堂上的言行举止。看到学生对我的模仿，更感到了自己肩上的担子之重，我是学生的一面镜子，我必须做好这面镜子，尽量给他们更好的参照。四、注重培养学生的创新意识“创新是一个民族进步的灵魂”，作为一名教育工作者，我们应该培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。在教学中，我注重多题一解，从一道题引申出多道。这样，学生可以不断积累解题经验、方法，达到了“抓住一例，涉及一片，提高一步”的目的。例如在学习一元二次方程的应用时，“签合同”、“握手”、“打篮球”等问题，都可以用相同的方法、思路进行题目的解答。同时，我也注重数学中的一题多解，让学生对每一道题进行深入探究，寻求多种解题

8、方法。通过这种多渠道，多角度的广泛联想方式，学生逐渐培养了思维的灵活性，并且提高了学生分析问题和解决问题的创新能力。例如，在解决如下问题：在长为10cm,宽为6cm的矩形中，截去一个矩形，使得留下的矩形（阴影部分）与原矩形相似，留下矩形的面积是多少？（图形如下） 则可以用以下两种方法进行解答：方法一：设阴影部分矩形的宽为x厘米，根据相似多边形的对应边的比相等得： 解得 x=3.6 则得到阴影部分矩形面积为21.6cm2方法二：设阴影部分矩形的面积为y平方厘米，根据相似多边形的面积比等于相似比的平方得： 解得 y=21.6cm2 即阴影部分矩形面积为21.6cm2五、采用多媒体教学手段 数学教学是枯燥乏味的，抽象的概念，记不完的公式，做不完的习题，往往会是学生失去兴趣。而多媒体教学集声音、图像、视频和文字为一体，能产生生动有趣的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。例如在讲“中心对称和中心对称图形”时，通过多媒体教学手段使学生形象、直观地掌握了中心对称和中心对称图形的概念，并明确的理解了两个概念的区别：中心对称是指两个图像的位置关系；中心对称图形是指一个特殊形状的图形