一年级数学上册认识钟表一课二上 (2)

1、【一课二上】一年级数学上册钟表的认识教学设计 赵湾镇红岩教学点 杨鹏教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)第9192页。 教学目标： 知识目标：通过学习，初步认识钟表面，了解钟面的特征，会比较熟练地认读整时，会用两种表示方法表示整时。 能力目标：通过对钟面的观察、讨论、比较、归纳等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。 情感目标：感受数学与生活的密切联系，初步建立时间观念。懂得养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 教学重点：会比较熟练地认读整时。 教学难点：会用两种表示法表示整时。 教学过程： 一、激情导课 1。导入新课：能告诉老师今天是几点起床的吗？那你是怎么知道起

2、床的时间的？（看表）你们见过表吗，都在什么地方见过呢？（学生自由表述）展示钟表看到这些你又想知道什么？看来同学们想知道的问题都和钟表有关，那我们今天就来认识钟表。 2。明确目标：认识钟面.会认读整时、表示整时（揭题板书课题：认识钟表） 3。预期目标：只要大家认真观察和思考，认识整时一定能学好。 二、民主导学 任务一：认识钟表、任务呈现：观察钟面 把自己的钟面模型拿起来和同桌的比一比，看看钟面上有什么相同的地方？ 2、自主学习学生先独立观察，再同桌讨论。 3、展示交流学生汇报（可能的答案）：有112个数。一起数一数还有一些格子（有大格有小格）。12个数把钟面分成了12个相等的大格。钟面上有两根针

3、，一根细细的长长的叫分针，一根粗粗的短短的叫时针。 4辨别分针和时针师提示：如果用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？生：用大拇指表示时针，食指表示分针 5观察指针走动方向师：钟面上的针是按怎样的方向转的? 你能用手势告诉大家吗？ 时针和分针都是顺着的顺序旋转。好象在画圈。 归纳小结 师：现在，你能介绍一下钟面吗？钟面上有12个数字，12个大格，有时针和分针。短的是时针，长的是分针。 任务二：认整时 任务铺垫：能说说这些数字，时针分针都是用来做什么的吗？（看时间）那你会看时间吗？ 老师拔3时，指名说钟面上的时刻师：你是怎么看出来的？（分针指着12，时针指着

4、3就是3时）能再说一说，这是几时？老师把这个时刻记录下来。（板书：3时）请在作业纸上写出3时。教师再拔出另外两个时刻，让学生认一认，并说一说是怎么看出来的，再把所认时刻在作业上写下来。咱们就用一句话说说图中的小朋友在什么时刻做什么，谁来试试？生：（用一句话说图中的小朋友在什么时刻做什么）任务呈现：请小朋友们仔细观察这四个钟面上时针和分针所指的数字，看看你有什么发现。 自主学习：学生独立思考然后小组交流。展示交流：学生汇报交流：当分针指着12，时针指着几，就是几时。 小结：当分针指着12的时候，时针指着几，就是几时。象这样的时间就是整时。顺口溜：分针长长指12，时针指几就几时任务三：认识电子钟上

5、的整时三。反思小结：学生汇报学到了什么？教师总结：时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不能浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗？最后，老师要送大家一句谚语“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。” 本课也存在着许多不足之处：1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语

6、言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。4、学生所带的选举学具模型表不太够用，有的学生没有，在操作的时候只能坐在那看别人拨。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千

7、万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！改进后的认识钟表教学设计教学目标： 1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时，建立初步的时间观念。 2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。 3、让学生体会数学与生活的密切联系,培养学生遵守时间和珍惜时间的良好生活、学习习惯。教学重点、难点：掌握看整时的方法，会看整时的时间。教具：课件、实物钟表、学具钟表 学具：学生每人一个能拨的钟或表教学过程：一、猜谜导入，激发

8、兴趣1、出示谜语：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，它是（ ）。请你猜猜看，这个好朋友是谁？（生猜出后出示谜底）2、揭题：同学们很聪明，一下子就猜出了这个好朋友是时钟，（出示几个不同样式的钟表）那你们愿意和它交朋友吗？（愿意）今天我们就一起来认识认识钟表（板书课题：认识钟表）二、动手探索,体验感悟1、初步认识钟面（1）师出示一学具钟表，生仔细观察钟面上有什么？（2）汇报交流:A、钟面上有2根针，指出长针是分针，短针是时针。师：看看老师的钟面上有几根针，你们的钟面上有几根针，你能找出自己钟面上的时针和分针吗？B、钟面上有12个数字。把数字从小到大读一读。小

9、黑板出示只有3、6、9、12四个数字的钟面，说说钟面上缺了什么？指名补上去。C、师演示，看看时针和分针是按怎样的方向走的，生跟着用小手比一下。D、课件出示一钟面，让学生再说说钟面上有什么。2、认识整时（1）课件出示课本第91页插图,问：图上的小朋友在干什么？几时了？（指名试说，并说说是怎样看出来的）小结：分针指着12，时针指着7，就是7时。指名学生用一句完整的话说图意（什么时候谁在干什么）（2）试一试：课件出示1时、4时、6时3个钟面A、说说各是几时？是怎么看出来的？B、仔细观察三个钟面，看看三个钟面上的时针和分针有什么特点？和同桌同学说说你的发现。C、全班交流D、小结：分针指向12时，时针指

10、向几就表示几时。（生齐读两遍）（3）生试拨时间：3时、10时、12时（同桌互相检查拨得对不对）指名拨一拨（注意12时时针和分针重合在一起，都指向12）（4）说一说：课件出示3个钟面，指名再读读钟面上的时间。3、学习数字表示法（1）课件出示8时、3时、6时的两种表示法A、指名读一读钟面上的时间B、师：见过像8：00、3：00、6：00这样的时间表示法吗？在哪见过？（电子表、万年历）这种表示时间的方法叫数字表示法。C、生观察数字表示法有什么特点？指名说一说（用数字表示整时，冒号右边是2个0，冒号左边是几就是几时）（2）用数字表示法表示1时、4时、12时（指名板演）（3）读一读：课件出示7时、10时

11、、12时、5：00（指名读）三、巩固深化,应用拓展1、出示第92页图：小明的一天（1）师：图上的小朋友叫小明，他的一天是怎么安排的呢？我们一起来看看吧。（2）生看第一幅图，说说图中小明在什么时间干什么？（师演示用两种方法写时刻）（3）生独立用两种表示法写出每幅图的时间。（4）全班交流：用完整的话说说每幅图图意。（小明什么时候在干什么）（5）师：我们应该像小明一样合理安排好每天的生活、学习时间，谁来说说你的一天是怎么安排的？（指名试说）2、动动脑筋：课件出示两幅表示10时的图（一幅小朋友在上课，一幅小朋友在睡觉）（1）生说图上时间。（2）想一想：为什么都是10时，小朋友做的事却不一样？3、完成练

12、习十六第1题：连线。4、完成练习十六第3题：再过1小时是几时？四、课堂总结：1、今天学了什么？2、在我们的生活中,有各种各样的钟表,钟表上藏着很多的学问,等着我们去发现。教学反思 认识钟表一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下 : 时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认识时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认识钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。 这节课上下来,我觉得还不满意，虽然大部分学生真正“动”起来，思维“活