《晨景》教学设计

1、最新 料推荐晨景教学设计一、教学内容：欣 晨景。二、教学目 ：1、 能 合音 意境 真聆听管弦 晨景，并作 的描述。2、 能哼唱主旋律，了解本曲由哪些 器所演奏。3、 通 欣 音 作品， 想象，尽情感受大自然的美景。三、教学重、 点：体会歌曲意境，并用 言 述晨景四、教材分析：管弦 晨景是挪威作曲家 德 格里格于 1888年 挪威 作家易卜生的五幕 培 金特写了二十三段配 ， 后 其中八段改 两个 曲。本曲就是培 金特第一 曲中的第一首。 原是 第四幕中主人翁培 金特流浪到摩洛哥 ，描写日出和清晨景色的音 。晨景田园 的快板，描写摩洛哥海岸清晨的气氛。在 簧管与双簧管的和声上， 笛奏出清爽悠

2、的主 ，不久大提琴奏出晦暗的副 ， 入高潮后又返回主 ， 曲具有牧歌 格， 由 一的田园 味主 加以自由而精心的 展构成。小提琴的波浪式音型使音 的跳 感 ， 很活 ， 色彩明亮清新。 感 像金色晨光穿 薄薄的云 在海面上波光粼粼，又向它穿透林 ， 一 一 地洒向草地，高潮 朝阳 薄而出。 静的森林 醒， 声、 号声令人陶醉。 醉人的画面在主 的重复中减弱消失 人以梦境般的朦 曼妙，充 郁的 情画意。五、教学准 ：多媒体 件、本曲相关音 、影响 料等。六、教学 程：1. 前 入 ：同学 ，一天当中，不同 刻有不同 刻的美，今天的音 上，老 大家来欣 一段音 ， 大家在聆听的 候想一想， 段音

3、表 的是一天当中什么 候的景色？ （播放音 片段） ：大家听完感 音 表 的是什么 候的景色呢？（生 所欲言）2.整体聆听晨景a作品 介 ： 是挪威作曲家 德 格里格（幻灯片 示作者 介） 培 金特 作的配 ， 其中第一 曲中第四幕第五 的前奏曲就是今天我 要欣 的 首晨景， 也 作朝景。 段音 所描 的更像是北欧清晨静 清新的抒情画面。b整体聆听下面我 在听音 的同 再来感受下音 。教 播放，学生欣 ，并 哼唱主 1最新 料推荐师：请同学们边欣赏，边轻声跟随音乐哼唱主题。3.聆听乐器音色a.这个旋律先由哪件乐器主奏？紧接着是哪件乐器与之相呼应？乐曲一开始， 由长笛主奏， 加上大管长长深沉的单

4、音和谐共鸣，仿佛是晨曦微露的东方还露着鱼肚白的静谧。 紧接着双簧管和弦乐和谐奏出的第二乐句， 与第一句对话， 宛如看日出的两人在黎明中等待的低语。b.在音乐描绘红日高升、金光四射的意境时，是用什么乐器奏出的？弦乐如浓墨一般轻轻扑铺出， 再次奏出美妙的主旋律， 使我们全身充满血液， 仿佛深深吸到到肺中最纯粹的氧。c.重点聆听 晨景 第一部分， 给幻灯片上的三幅图写出一句恰当的文字说明。（如“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”）4.欣赏全曲师播放本曲影像，学生欣赏。5.拓展欣赏在晨景 的伴奏下， 朗诵巴金的 海上日出 ，让学生体会音乐和文字的双重感染力，更深刻的体会本曲。6.课外延伸了解不同时节、不同地方表现早晨的声音及观看日出的情景。七、课后反思山区学校的留守儿童 ,在对音乐的接触、 了解和培养上都不够 ,因此在本课学习时 ,我稍稍降低了课程难度 ,根据实际情况因材施教 ,在教学中牢牢把握情感这一原则。本课教学上最难的是体会音乐的意境和听出乐曲的演奏乐器，但孩子们让我很惊喜的是他们大多能听出主题音乐中的主乐器，在音乐意境的体会上