语文学科新课程有效教学导学案

1、语文 学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级四年级学科语文课题落花生任课教师谭小哲课 型问题生成和问题解决课课时2课时授课时间教材分析落花生是北师大版语文四年级上册第三元一篇讲读课文，是篇叙述散文，着重讲一家人过花生收获节的经过，通过花生好处的谈论，提示了花生不图虚名，默默奉献的品格，引申出做人要用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 学生分析本课内容对于学生来说并不陌生，通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。设计理念 教学中大力倡导

2、自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者。本案把过程本身作为一个课程目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感悟“父亲”所说的深刻含义。教学目标1、理解课文内容。2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处3、学习本文的详细有当，借物喻人的写作特点。重点、难点教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教学方法这节课将采用以下教学方法：1、引导法：引导学生认真读书，

3、走进课文情境，并产生问题。2、自主学习法：通过读文，大胆质疑。3、小组合作法：通过讨论提出问题和解决问题。4、练习法：在规定时间内完成问题导读单和问题生成单。关键问题理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学准备教师准备：一案三单、图片。学生准备：搜集本文的写作背景，对本课进行结构化预习，细细研读课文。 教 学 过 程 设 计 第 一 课 时程序（要素）时间创设情 境教师行为期望的学生行为课前谈话导入新课 3分钟 激发 兴趣导入新课的学习。一、激情导趣，揭示课题1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安

4、家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2出示花生的课件，解题。3简介作者。二初读课文，检查预习1汇报生字学习情况。2结合课文内容交流对词语的理解。3课文记述了一件什么事？三、展示互动，交流反馈：1、围绕题目落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）2、小结：（1）先写种花生，再写过收获节。（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。3、交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我

5、们就简单的学，或叫“略学”。4、抓住重点词，略学第一自然段。学生默读。指名读5、学习此段，抓住对“居然”理解。6、练习用“居然”造句。师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。四、布置作业有感情的朗读课文。1、收集交流作者资料。2、认真读写“辟、榨、慕”等字。3、注意“空地”的“空”读（ ）“吩咐”的“咐”读（ ）；“便宜”的“宜”读（ ）。4、能联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。5、课文为什么以“落花生”为题？6、这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？7、课文中哪些词语写种花

6、生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？8、“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）练习用“居然”一词口头造句。9、收集名人与做人的小故事检查预习情况8分钟了解 学生 预习 情况1、让学生自由朗读课文。2、抽查问题导读单完成情况。1、了解学生预习情况。2、掌握学生自主学习情况。指导学生朗读课文，整体感知课文15分钟了解学生对课文掌握的程度。培养学生大胆质疑，归纳概括的能力。小组将重点问题列入问题生成单11分钟筛选重点问题,形成问题生成单。1、自主合作探究，锤炼重点、难点问题。2、小组长汇报问题，教师点拨后将问题做好记录形成问题生成单。1、了解课文的主要内容。2、熟悉课文要点

7、，为下一节课打好基础。 教 学 过 程 设 计 第 二 课 时程序（要素）时间创设情 境教师行为期望的学生行为创设情境 明确目标4 分钟板书课题，导入新课一、谈话引入新课落花生是我国现代作家、学者许地山的笔名。有些同学可能要问，老师许地山笔名是落华生，不是落花生，其实，在古文中（花通华）。我们可以把落华生也叫落花生。，你对这个笔名有什么疑问？这节课继续学习散文名篇落花生。二、熟读课文，把握重点1、分开层次，确定重点。作者围绕落花生写了几件事？哪些用的笔墨多，哪些用的笔墨少？。3、读中感悟，突破难点。课文有几个人在谈论花生？（孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）4、汇报交

8、流：三、讨论交流，合作学习重点读父亲的话，分析3、4 句赞花生，学花生 。1、 父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，四人小组讨论，完成表格。花生桃子、石榴、苹果位置外表给人的印象2、从上表，我们可以看出，花生虽然 ，可是很 。（理解这句话，并指导朗读肯定、鼓励。）3、所以，父亲希望他的孩子们学习花生，做一个怎样的人？（引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）4、什么叫有用？怎样的人是有用的人？日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？（清洁工、送报员、）5、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，。”理解句子：人要做有用的人，

9、不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读肯定。作者为什么要以落花生为笔名？四、交流讨论 总结方法：详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。 1、本节课的重点是什么？2、默读课样过收获节的？先干什么？后干什么？3、再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？4、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来 5、当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？6、默读这段，把谈花生好处的词语圈出来。7、小组讨论：读文有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认