窦桂梅开讲：在纯净空廓的心灵奠基灿烂的中华文明

1、窦桂梅开讲（一） ：在纯净空廓的心灵奠基灿烂的中华文明凭着一份做教师的责任，我从 1994 年 8 月所带的一年 级开始，有计划、有步骤地开展了古诗文诵读教改实验，从 而使小学语文教学走出了“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳 暮”一般的寂寞尴尬境地，呈现出一派“沉舟侧畔千帆过， 病树前头万木春”的繁荣景象。本文是这项教改实验的记录 和报告。（一 ） 稻花香里说丰年 听取“娃”声一片“鹅、 鹅、鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波 开学第一天，教室里就传来这朗朗的诵读声。这是我搞的一 项特殊活动，就是学生在介绍自己姓名的时候，还要背诵上 学以前学过的古诗。于是孩子们都争先恐后，加上老师夸张 的

2、表扬，他们的高兴劲儿就甭提了。在孩子们尝到成功甜头 的兴奋中，我宣布今后每天晨读 20 分钟时间，老师要和大 家一齐诵读古诗。就这样，我遵循由浅入深、由易到难的原则，选取从上 古至而今的诗、词、曲，古今格言警句、成语寓言，让孩子 们朗读背诵。至今，学生们已升入六年级，还有几个月就要 毕业了，这 1800 多个日日夜夜，他们天天读，周周读，月 月读，年年读。从王维的“人闲桂花落，夜静春山空”到李 白的“明月出天山，苍茫云海间” ；从文天祥的“人生自古 谁无死，留取丹心照汗青”到龚自珍的“我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才” ；从苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风 流人物”到毛泽东的“天高云淡，望断南

3、飞雁，不到长城非 好汉，屈指行程二万” ，孩子们畅游在中华古诗词的海洋里， 吟唱着，诵读着。每天那习惯成自然的诵读成了校园一道独 特的风景线。传统的每节课前的“课前一歌”已被学生自觉 地换成“课前一诵”了。1999 年 4 月 27 日人民日报登载了“让民族文化血 脉相传”的座谈会纪要。季羡林、王元化、金庸、余秋雨等 海内外专家学者一致认为，要抢救儿童记忆的黄金时代，摒 弃课内背教条，课外背广告的现象，实施中华古诗文诵读工 程。读罢，我甚是高兴，因为自己几年前就这么做了。童年 阶段是最好的记忆时期。 “童子以记诵为能，少壮以学识为 本，老成以德业为重” 。每日的诵读既培养了他们的表达能 力，又

4、训练了他们的记忆能力，更积累了一定数量的名篇。 我坚信，每天 20 分钟，坚持六年，孩子们定能终身受益但有时背多了，时间一长，张冠李戴，顺序颠倒，这首 那首背混了的事常有发生。对此，我采用“对号入座”的方 法，即作者、朝代及内容的连线练习；采取“定位联想”的 办法，即读每首诗文时，一边背一边记每个字、每个词、甚 至每句话在诗文中的位置；采取手势语练背法，即伸母指表 示老师大声读、 学生小声跟读， 伸出食指， 表示每句读一遍， 伸出两个手指表示每两句连起来读两遍，伸出三个手指表示 男女生轮读，伸出四个手指意思就是试背。就这样，采取朗 读、大声读、小声读，直到读出味来，读得滚瓜烂熟，倒背 如流，再

5、让学生领背、齐背、对背。一首诗至少读10 遍，背 10 遍。学习的革命中说： “最简单的方法就是最伟大 的方法”。我认为天天诵读古典诗文就是语文教育的最伟大 的方法。四声的抑扬顿挫，联绵词的回环响亮，叠音词的声 情并茂，对偶句的节奏和谐，如此等等，正是汉语独特的魅 力所在。孩子们的诵读犹如动听优美的音乐融入人耳，愉悦 于心。也许有人认为在学生们还不具备对精品文章充分理解力的时候就大量阅读，似乎有些简单和莽撞。实际上，这却是语文教育和文明传代的绝佳措施。 聶杨振宁说，在我上小学一年级的时候，父亲教我背诵了 几十首唐宋诗词。许多诗句不全懂，但是小孩子很容易就学 会了背诵。70多年来，人生旅途经历了

6、多种阴晴圆缺、悲欢 离合后，才逐步体会到“高处不胜寒”和“鸿飞那复计东西 等名句的真义，对诗句感悟更深了。余秋雨认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激 发他们一生的文化向往。他本人10岁左右背诵诗文，直到40多岁较深刻地回味这些诗文的含义时，真是感受无限，把这些感受写出来告诉读者，居然立即引起了海内外华人的 热烈反应。类似的例子还有很多。很难想象巴金、臧克家、鲁迅、 朱自清、郭沫若、钱钟书等人如果没有昔日足够的背诵 积累会取得如此光辉的文学业绩。而且这种背诵积累不只用 来培养文学家，它是每一个中国人的民族血脉文明素养和精 神底蕴。上面提到的物理诺贝尔奖获得者杨振宁便是一个生 动的例子。聶我的学生们年龄还小，但目前已背诵了 300首古诗词曲；200条古人、今人格言警句；200个成语典故（积累了 800多 条成语）；100个寓言故事。此外，全班都读了格林童话伊索寓言哈姆雷特等世界名著，读了秦文君、余秋 雨、曹文轩、黄蓓佳等许多当代作家的作品。识字方面远远 超过了大纲规定的任务。随着慢慢的“酝酿”与渐渐的“反刍”，逐渐的量变一定会出现质的飞