无形的财产教案

1、无形的财产教学目标：（一）、知识目标：帮助学生认识什么是知识产权，有哪些方面的知识产权；知道知识和智慧创造财富，智力成果权受法律保护。（二）、能力目标： 通过学习引导学生学会依据法律维护自己的智力成果。 （三）、情感、态度与价值观：充分认识到知识和智力创造财富，树立正确的知识产权观。教学重点：增强保护知识产权的意识和能力。 教学难点：盗版与维权。教学方法：探究、体验、感悟、提升教学法 教学课时：1课时教学过程：导入 八年级的学生乐乐从报纸上了解到本市一家公司正在开展产品LOGO的设计大赛，从小就喜欢绘画的乐乐决定去参赛。经过一个月的努力，乐乐终于设计出自己满意的作品，这件作品在大赛中脱颖而出，

2、获得了大赛一等奖，并获得了奖金2000元。提问：乐乐设计的LOGO属于他的财产吗？追问：这一财产有什么特殊性引出课题：知识和智慧是无形的财产。 （意图：用贴近学生事例导入新课，激发学生学习新课的兴趣。 ）智力成果发布会乐乐的作品与农民劳动种出的果实相比有什么特点？总结：所谓智力成果，主要指依靠脑力劳动所创造的劳动成果。追问：我们的身边有哪些东西属于智力成果？在学生回答过程中，帮助归纳智力成果类型：科学技术成就、发明创作、文学艺术作品。过渡：我们的前辈为人类创造了丰富的智力成果，我们是否也能创造智力成果？请你为大家介绍自己最得意的智力成果？（意图： 通过讨论分析，使学生对什么是智力成果有一个明确

3、的认识。并且通过智力成果发布会让学生明白中学生也可以创造智力成果，智力成果权和大家息息相关。） 智力成果权 过了不久，乐乐的父亲发现该公司产品使用了乐乐设计的LOGO。公司的做法对吗？侵犯了乐乐的什么权利？（智力成果权）设问：什么是智力成果权？归纳：包括著作权（版权）、专利权、商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密等出示图片（6幅）讨论：图片拥有者分别享有哪一种智力成果权。设问：你知道我国有那些保护智力成果权的法律吗？归纳：智力成果权受法律保护。（意图： 根据分析与讨论，让学生充分理解知识产权的内容，让学生明白智力成果权受法律保护。） 未成年人也有智力成果权 乐乐的父亲进去找到公司的负责人，要求

4、支付一定的商标转让费，负责人却说：“之前不是已经支付了2000元的奖金吗？再说你儿子还未成年，怎么有商标权？”公司负责人的说法对吗？为什么？归纳：未成年人拥有智力成果权。乐乐可以通过哪些途径来维护自己的智力成果权？ 归纳：运用法律武器维护自己的智力成果。（意图： 充分挖掘学生身边的资源，让学生明白未成年人也有知识产权。国家为未成年人还创造了条件。鼓励同学们通过自己的努力创造智力成果。） 现场调查 经过努力，乐乐终于得到了属于自己的3000元。他决定用这些钱去买一些自己喜欢的东西。于是在周末的时候，乐乐上街买了盗版的电影DVD光碟”。乐乐的行为有何不妥之处？为什么？买盗版光盘是一种侵权行为，侵犯

5、智力成果权。你们是否购买过盗版光盘？下面进行一次现场调查调查题目1、你购买过盗版光盘吗？A、买过 B、没买过2、你购买盗版光盘的主要原因是什么？A、盗版光盘价格便宜B、无法识别或其它原因 （意图：通过现场调查，了解学生对盗版光碟的态度，使课堂教学更有针对性。） 合作探究 盗版光盘该不该买？分小组讨论，小组代表发言归纳：从个人来说，这是对他人智力成果权的不尊重，是一种侵权行为；从集体来说，我们损害公司的经济利益；从民族和国家来说，损害国家形象，影响民族和国家的创新力。（意图： 通过课堂讨论，提高同学们对购买盗版行为的认识，形成尊重别人的智力成果权意识。 ）结束语 在知识和智慧越来越重要的今天，希

6、望大家通过自己的努力成为智力成果的创造者，同时也成为自己和别人智力成果的守护者！（意图： 进行总结，提出希望，升华主题 ）六、教学反思 我设计这节课，遵循了新课程的理念，充分体现了学生的主体作用，教师的主导作用，达到了预设的效果，我认为自己做得比较好的方面有： 1、整节课思路清晰，环环相扣，层层递进。 本节课由一个事例贯穿整个过程。一开始使用乐乐参与一个公司LOGO设计事例引出课题：无形的财产。然后通过乐乐设计的LOGO和农民劳动收获的果实相比得出智力成果的概念，再通过对公司擅自使用乐乐作品侵权行为讨论得出公民有智力成果权，要依法维护智力成果权，整节课把知识和乐乐的案例有机结合起来，形成了一个

7、思路清晰，逻辑严密的主线。 2、充分挖掘了学生资源。 课本是我们教学、学生学习的直接资源，但只用课本的有限资源上课，很难激发学生的兴趣。课前调查显示，大部分学生有一种看法，认为中学生能创造智力成果还是少数，智力成果权离自己太远，如果上课时不能挖掘学生身上的资源，整节课可能就游离于学生之外，使教学效果大打折扣。因此本节课我在挖掘学生资源上下足了功夫，首先是智力成果发布会，让学生展示自己的智力成果，学生积极性很高，这个活动为课堂增添了很多活力，这无疑都是学生资源创造的课堂高潮；通过这个环节也让学生明白了智力成果其实离自己很近。 3、充分体现了学生的主体性 首先是课堂设计，在突破本节课重点“盗版光盘该不该买”时，我设计了一个现场调查，这样可以让课堂讨论围绕本班的存在的问题有的放矢进行；其次在课堂上，我注重学生主体性，采用讨论，对话的形式，让学生在对话讨论中自主建构知识。例如对“盗版光盘该不该买”讨论，通过小组合作讨论，小组间的对话，老师和同学之间的对话，让学生在对话中形成自己的知识和观念。使本节课的情感态度价值观