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文档简介

1、精选word文档 下载可编辑小学生“算用结合”课题中期阶段性小结民族地区小学数学“算”“用”和谐结合教学策略的探究阶段性小结在我国,小学生算用结合的能力差,始终是困扰教育的难题之一,但随着时代的发展也不断地面临新的问题和挑战,可谓常说常新。我校申报的民族地区小学数学“算”“用”和谐结合教学策略的探究课题,就是以新的社会和教育形势下产生的与学生“算用结合”有关的问题和现象为主要研究内容,试图探索出既便于教师操作,又有切实效果的途径和做法,并最终提高教育教学实效,全面推进素质教育的深入开展。一、研究进展情况201*年底,经过查阅文献资料,并对资料进行分类、汇总和研讨后,我校民族地区小学数学“算”“

2、用”和谐结合教学策略的探究课题经过专家组认真评审,正式获得通过,并开始进入了研究阶段。(一)理论培训学校教科室购置了一批有关非“算用结合”教学的书籍,随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴;教科室还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料,指导参与课题研究的教师们理论联系实际,自如地运用于自己的教育教学过程中。有了理论的支撑,才有了实践的动力;有了理论的指导,才有了方法的灵活多样,开放式动机理论的培训,采用自学与讲座结合的方式,为教师们深入课题研究铺平了道路。(二)问卷调研对于小学生算用结合的能力进行深入的研究,必须建立在对其以往研究成果的继承和对其现状的调查研究的基础上,为此,我们对小

3、学生算用结合的能力进行了问卷调查和个案分析。调研的目的及功能(1)帮助广大教师发现、总结和推广提高小学生算用结合的能力转化的经验,找出不足,更好的改进工作,提高教育教学质量。(2)通过搜集教育现象中的事实材料,为学校开展小学生算用结合的能力教育活动提供依据。(3)揭露小学生算用结合的能力教育活动中现实存在的问题,对症下药,解决教育内外部矛盾,从而促进学校的教学水平向更高水平迈进。调研的方法、步骤及内容(1)方法主要采用问卷调查研究法和行动研究法。(2)步骤成立由校长牵头、教科研主任负责、课题组全体成员为主体的调研小组,具体负责调研各项事务。依据课题的需要,确定调查对象、方法、目的、任务等。拟定

4、调研计划,做好相关准备。制定调查表格,运用问卷形式实施调查研究,并统计整理调查材料,分析调查结果,得出调查结论。写出并向广大师生通报调查结论,提出解决问题的意见和建议。总之,自本课题开题以来,在校教科室领导下,在教育理论指导下,借助对教师、学生的问卷调研,摸清了不同年级小学生算用结合的能力现状和动机走向,总结并推广了一批一线教师教育教学中提高小学生算用结合的能力的先进经验和做法,发现一些教师在教育教学中存在的缺陷和不足,为以后更好的改进工作、提高教育教学质量提供了有利的支持。二、课题研究取得的成绩和经验(一)科研队伍不断壮大,科研水平逐步提高本课题获得立项审批后,科研活动改变了过去应付、被动姿

5、态,全员参与课题研究已蔚然成风;而且经过培训、实践,教师们尤其占我校多数的年轻教师参与课题研究的积极性高涨,主动进行教改实验,参与课题设计与管理,撰写科研论文,一批科研骨干队伍正在形成,科研水平也在大幅度提高。(二)用事实说话才有说服力要科研、先调研,本着实事求是的作风,在进行课题的实验研究之前,我们通过对学生算用结合的能力的测试,认识到小学生在算用结合方面所存在的各种问题。正是有了这些事实,我们的科研才有了明确的方向,才找到了应该侧重的项目,才理顺了科研者与科研对象之间的关系,才有了更深入一步研究的动力。(三)用理论来指导实践是关键课题研究的初始阶段,我们先是对教师进行理论培训,先是购置与课

6、题有关的参考书籍供教师参阅,让大家心中有底、心中有数。在理论指导下,我们实践的脚步更扎实,更深入,更符合校情。占有了深刻、广泛的理论,才有扎实、创新的实践。(四)全员参与,发挥特长小学生算用结合的能力是一项系统工程,是利校、利家、利师、利生的大好事。我校采用全员参与策略,涉及课堂内外、校园内外方方面面,而且注重发挥教师各自专长,如班主任侧重对学生进行思想教育,数学教师注重计算学习方法引导、激发学生学习的动机、激发学生全面发展的兴趣等等,大家从不同角度、依据个人专长,开展了形式多样、内容丰富的转化计算学困生的尝试,收到了良好效果。(五)开展丰富多彩的活动,为转化学困生搭建平台每一名学生都渴望得到

7、表扬、渴望获得成功,尤其是学困生。我校根据学生的年龄、兴趣、爱好和特长,开展丰富多采的活动,为激发学生成就感搭建平台。针对于此,对于这部分学生在口算比赛中表现出的良好提升成绩,进行进步式的表扬。(六)实现教师理念更新,发挥课堂教学主渠道作用百年大计,教育为本,我校充分认识到教师在教育教学工作中主导地位的重要性,努力帮助全体教师实现由实干型教师向科研型教师的转轨,充分发挥课堂教学的主渠道作用,并不断通过喜闻乐见的教学形式实现小学生算用结合的能力增强。三、仍存在的问题1目前所占有的材料有限,视野比较狭窄,理论高度有待进一步提高。2尽管对教师进行了培训,但仍有部分教师对小学生算用结合的能力在新的社会

8、环境中的表现形式理解不够深入,研究工作停留于表层。3由于社会各方面的影响,计算学困生的意志的锻炼,防止其反复仍是难点和重点。四、下一步的打算深挖已研究策略,常抓常新已经研究过的小学生算用结合的能力的各项策略应该是贯穿整个研究始终的,应该是任何时候都可以加以利用的教育教学好方略,而且应该是随着学生换届常抓常新的,我们将适应形势需要,适应学生特点,深入一步挖掘已经研究过的学困生转化策略,抓出新方法,挖掘新路径,形成新的特色。做好阶段成果总结工作课题的研究尽管已进行了一年多,多数教师身体力行,实践着教科室布置的实验计划,但多停留在实践层面上,缺乏理性的思考和分析,这学期将着力做好教师的阶段成果总结,

9、召开一次表彰会,并大力宣传一线教师理论联系实际的好做法,好经验、好体会,让研究成果转化为催动学校整体进步的强大推力剂。开发新的计算学困生转化策略依照所掌握的理论方法及路径,发动全体教师群策群力,集思广益,从班级管理、各学科教育教学、课外实践活动等方面开拓小学生算用结合的能力的措施,努力填补原有研究的空白。扩展阅读大三班课题中期小结二0一一学年大三班课题中期小结在201*1与201*的握手中,新年的节拍即将踏响,一学期的工作也接近尾声。在园课题组的指导引领下,在大三班课题组员的共同努力下,课题研究稳步推进,现将一学期教科工作总结如下一、课题研究进展情况课题开展过程即是实施调整提高的过程。在这过程

10、中,我们不断完善科研制度、规范过程管理,注重发挥课题组每位教师所长,抓住问题集体有效互动、及时重点解决。主要经历了以下三个阶段(一)开发资源,确定方案启动阶段所有老师首先理性思考本课题的意义。然后讨论开发资源的着手点。大家意识到我们周边的资源主要分为植物、动物两大系列,因而分工负责,通过询问、调查等方式收集资源,然后相互补充细化、整理。植物系列资源主要有稻田、菜园、草莓西瓜葡萄等水果种植园、蔬菜种植基地.并且在这过程中还寻找到了一个新的探究点土壤。最后大家结合主题活动的开展设计活动方案。如在秋天活动中,走入菜园、湿地公园展开系列活动。我们利用本园具备种植活动的有利条件,以蔬菜花卉种植系列活动为

11、载体,结合幼儿的科学教育任务,积极创造条件,组织开展和引导幼儿进行种植、饲养,观察、管理等系列活动。让种植饲养活动成为幼儿的教育资源,从而开拓幼儿的视野,提高幼儿的观察能力和动手操作能力,进而促进幼儿科学素养的提高。(二)活动研讨,调整方案方案初步确定以后,大家思考研究如何通过科学活动培养幼儿良好的习惯。初期,由于我们没有找到活动开展的切入点,因而轰轰烈烈中难以凸显成效。随即分析问题寻找原因,原来活动内容丰富了却忽视了过程中的有效引导,注重了成果的展示却忽视了引导幼儿体验成功后再次激发他们参与活动的积极性主动性,因而着重抓住以下两个方面进行了实践1、想方设法丰富幼儿参与科学活动的多种场所。科学

12、活动组织过程中,我们充分发挥各种资源的优势,建构参与科学活动的多通道场所。在各个活动室内开辟了丰富的富含科学因素的区域自然角和种植园地。如在种植菠菜的活动中,种植园内我们引导幼儿操作记录种子发芽的小实验活动。在幼儿园饲养角内养殖小乌龟、小金鱼等小动物;还分别走进菜园、公园,认识各种各样的花儿、野菜;走进菜园、种植园,亲身参与菠菜、香菜、等常见蔬菜的种植;总之,我们利用幼儿园内部及周边地区的可用资源,建构了参与科学活动的多通道场所,并且因地制宜地发挥着它的作用,为在科学活动中培养幼儿良好的习惯创设了有利的条件。2、探索幼儿在科学活动中良好习惯养成的有效方法。幼儿具有明显的年龄差异,因而在活动中我

13、们针对大班年龄阶段的特点采取不同的引导方法有的防矢地注重习惯的培养,这中间注意持续性、连贯性、有效性。大班注重习惯养成,大班幼儿抽象思维逐步发展,因而在实践中我们更注重良好习惯的形成、内化。生活中我们引导他们有意识地持续观察事物的变化,发现问题会自我努力,主动寻求帮助及时解决,在探究过程中能坚持实验、采用形象绘画等方法做好记录,通过观察、比较、分析、相互交流等方法合作解决问题,最后同伴间能经验共享。大班幼儿在参观菜园时,非常好奇,提了许多问题,为什么要把好好的菜苗“搬家”-移栽啊?为什么要经常洒水?为什么不能伤幼苗的根啊?我们就引导他们开展系列活动。首先引导幼儿迁移经验,围绕问题同伴自我解答,

14、然后组织参观聆听介绍,最后尝试动手种植,当孩子收获劳动的成果时乐开了花。在这不懈努力的探究过程中幼儿通过观察、思考、探究、合作,掌握了触摸法控制湿度,在与同伴的交流中了经验、解决了一些初浅的问题。可见,同样的植物系列活动,我们因年龄、能力差异提出不同要求,采用不同方法都帮助了幼儿良好习惯的养成。在实践中我们一边修改方案,总结调整实施途径与方法,一边还不断观察、分析、总结幼儿个性与共性的表现,初步制定在科学活动中幼儿良好习惯养成的评价指标,做到在分析评价后及时修改完善方案,在方案实施后及时进行评价分析,两者相互完善相互促进。(三)反思整理,完善方案本课题研究虽说才经历了短短的一年,但在这段时间内

15、,老师们反复研讨积累了相关经验,在此基础上我们将做好反思整理工作,使这些活动方案更具科学性、实践性、特色性。并且还将加大活动研讨的力度,使一些还不成熟的活动方案逐渐完善起来,在活动中帮助幼儿养成良好的科学习惯。二、取得的阶段成果一份耕耘一份收获。半年的努力,经历了山穷水尽疑无路的困惑之后我们更欣喜地品尝到了柳暗花明又一春的快乐,主要体现在以下几个方面(一)挖掘筛选幼儿园周边乡土资源,建构并丰富了园本化课程内容。我们充分挖掘资源梳理整合整理出了植物、动物、土壤三大系列的活动方案,并把它们整合到主题教学的需要之中。在植物系列活动中主要有1、蔬菜系列常见蔬菜(青菜、菠菜、香菜等)的种植、蔬菜拼盘、挖

16、荠菜、好吃的野菜、参观菜园、我会移栽菜苗等;2、花草系列种植郁丁香、吊兰、茉莉花、袖珍椰子、罗汉松各种各样的草等;其中我们重点展开了米系列和豆子王国系列米系列包括参观稻田、米从哪里来、取米、各种各样的粮食等;豆子系列包括种植采摘、科学活动种子旅行记、种子变变变等;在动物系列中主要有进行喂鱼的饲养活动和给小乌龟过冬的科学教学活动。神奇的土壤主要包括小实验干土与湿土、泥土里有什么,种植活动,科学活动奇妙的土壤土壤的秘密,游戏活动泥巴乐等。(二)促进了我们教师队伍的成长。课题研究给了教师成长的机会,他们从要我研变成我要研,通过互相学习、交流、反思、启发,从观念到行为都得到了转变。1、观念的转变半年来

17、,我们都是青年教师,刚踏上了本课题的研究之路,在自己的博客中记录了自我的成长过程原来和孩子们一起探究也会学到很多知识,学习是生动有趣的过程,我在学习中成长。2、行为的转变(1)善于观察敏锐捕捉。原来我们老师总埋怨哪有那么多的乡土资源可以运用,现在我们会留心观察还真发现了不少。播种、给菜苗移栽种植活动、给动物冬眠,都是老师们在生活中发现资源后开发生成的活动。(2)面向幼儿注重实效。原来研究活动我们总认为新的才是最好的,现在我们真正面向幼儿,注重活动内容适合幼儿、能促进幼儿全面发展。在种植活动中,虽然有老师的帮助,但往往一些实践活动就被老师包办代替掉了,幼儿失去了操作锻炼的机会,就侧重于观察体验,

18、而扎扎实实的进行一些常见蔬菜的种植,虽然变得平常了,但却有效了。在科学活动中,通过亲身的参与我们还注重责任心的培养、与他人的,也让他们体会到劳动的艰辛与快乐。最后等着菜园地里的菜王老师拿到食堂里炒起来给小朋友品尝,一向不喜欢吃青菜的小朋友都不停地说“好吃,好吃,真好吃!”这就是劳动成果给我们幼儿带来的快乐。(三)影响了家长的育儿观念。过去家长都注重孩子在幼儿园学了些什么?生活照顾得好不好?现在通过家园配合等渠道宣传培养幼儿良好科学习惯的重要性,邀请他们直接参与活动体验成效,家长开始明白这一活动的重要性了,他们吃惊地说“想不到孩子玩玩也会学到很多知识!”三、课题研究中存在的问题或不足在课题开展过程中,我们真切感受到所付出努力的回报,前期总结出的活动方案与一些途径方法都是十分有效的,但是也遇到了一些问题与困惑1、我们教师的科学素养不够在生活中我们还遇到很多值得探究的内容,但是老师科学素养不够,不能恰到好处地作出回应,因而也流失了一些教育的契机。2、活动内容缺乏系列性在实践中我们开展了许多具有农村特色的科学活动,也试图把它输理得更有科学性逻辑性,但往往还有些东一榔头西一棒,因此也希望得到各位老师进一步的指导。3、在自然角中培养幼儿良好的科学素质,需要教师从多方面多角度的去实施,但是由于受客观条件的制约,有些内容很难在自然角中加

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