高校中美国综合音乐感教学法的应用

1、高校中美国综合音乐感教学法的应用2011年第8期总第173期林区教学teachingofforestryregionno.82011generalno.173高校中美国综合音乐感教学法的应用康宁(哈尔滨师范大学教育科学学院,哈尔滨150025)摘要:美国综合音乐感教学法是一种比较成熟的音乐教学方法,在高校非音乐教育专业的音乐教学中,借鉴综合音乐感教学法,对推动高校素质教育有积极重要的意义.就综合音乐感教学法在高校中的实践应用进行分析论证,旨在提升高等教育环节艺术教学水平,找到适合中国高校教学实际的音乐教学体系.关键词:综合音乐感;教学法;高校中图分类号:g642文献标志码:a文章编号:1008

2、6714(2011)08013902音乐是开启心灵的一把钥匙,是人们生活中不可缺少的一部分.很难想象如果生活中失去音乐,一片死寂将怎样面对.音乐素质是学生必备的素质修养之一.音乐在发展直觉,听力,想象力,注意力,控制力,推理,思维,表达和沟通等能力方面有重要作用.高校学生的知识技能结构中,往往忽视音乐教育的作用,放松对音乐素质的培养.从美国音乐教学理念中,我们应汲取养分,填补高校中音乐教育的缺陷,使中国的教育体系完整体现素质教育的要求.现代众多的音乐教育方法中,成熟的音乐教育方法很多,如奥尔夫教学法,铃木教学法,达尔克罗教学法,柯达伊教学法,综合音乐感教学法等.这些教学法各有所长,对音乐的理解

3、阐述都十分透彻,教学方法也很鲜明.在不断深入学习了解和实践的过程中,我们发现美国的综合音乐感教学法更适合于中国的教育现状.一,美国综合音乐感教学法分析1938年,音乐教育成为美国学校教学中的重要组成部分,并且随着教育观念的改革和发展,越来越受到重视.美国学校的音乐教育整体目标是建设一种生机勃勃的音乐文化和一代经过启蒙的音乐观众.作为素质教育的一部分,音乐教育对孩子很重要.在美国,不少家长希望加强对孩子的音乐教育,也鼓励孩子考取音乐的等级证书.因为很多家长认为,音乐教育不只是培养一技之长,还是提高孩子文化修养和艺术素质的重要手段j.美国音乐教育分成几个阶段,每个阶段有具体的教学目标.从幼jlnt

4、j学四年级:边实践边学,培养兴趣的时期.五至八年级:了解一个乐器,熟悉乐件的演奏技巧.九至十二收稿日期:20110511作者简介:康宁(1981一),男,黑龙江齐齐哈尔人,2009级高校教师研究生班在读,齐齐哈尔高等师范专科学校助教,从事音乐学,音乐教育研究.年级:强调表达自我和深度理解.美国音乐教育的一个非常大的特点是,特别强调通过亲身的音乐活动来加强音乐感受.热爱音乐教育的美国人也会借助社会力量普及音乐,因为常规学校的音乐教育较为死板,在深度和广度上劣势明显.社会上许多专教小提琴和钢琴等高水平的进修班,与一些企业联手,以每小时50美元的价格就能填补满足学生渴望专业音乐的发展.综合音乐感教学

5、法是美国土生土长的教学方法,它是根据着名的曼哈顿维尔音乐教学大纲中的螺旋形上升素质培养大纲而开设的课程,由于该教学法着重于培养学生的创造性思维能力,美国人又直接称之为发掘创造力教学法.综合音乐感教学法的教学活动为六个方面:(1)听觉素质训练的基础,探索的工具,使学生从中感受到探索的意义和乐趣.(2)演出发挥学生的独立见解和艺术创造,不强求最后的统一.(3)指挥各种素质的综合反应,不能让任何一个学生失去指挥的机会.只要能表现音乐,不追求指挥技巧.(4)创造即兴创作和有计划的即兴创作.作品不受任何程式限制,充分发挥学生的自由创新.(5)与(6)为分析和评论估价对学生的发现,创作,演出随时作好记录并

6、录音,及时放给学生听,组织分析和评价,提高审美能力,发展思维能力,使已获得的知识得到延伸,归纳和综合j.通过对美国音乐教育实行情况的分析,我们感受到音乐教育是一个循序渐进的过程,不是一蹴而就的,更不是为了培养音乐家,兴趣的养成和内化的音乐素养才是关键.二,我国高校中综合音乐感教学法的应用综合音乐感教学法是逐层递进的教学方式,非常适合中国教育实际,在高校中亦相适应.不管是高校中的音乐专业,非音乐专业同样适合.现今高校中非音乐专业的学生音乐基础参差不齐,有的是能演奏某项乐件的业余一139演奏者,有的是对音乐系统理论一片空白的音乐爱好者.在高校学习阶段,如果失去音乐学习了解的机会,则是素质教育的一大

7、缺憾.(一)高校中运用综合音乐感教学法的优势高校中音乐教育资源相对丰富.首先,教师队伍整体水平高.高校教师专业项目多而细,既有优秀的乐器演奏者和声乐表演者,同时也有音乐理论,美学等方面的研究者.这些高素质的教师,可以有针对性地对不同音乐基础的学生进行教学,给学生最先进的音乐演奏表演技巧,并传播系统完整的音乐理论.第二,高校中音乐教育硬件设施条件优越,相对丰富.中国现今各大综合性的高校一般都设有音乐演奏厅,钢琴教室,声乐教室,民乐教室,钢琴电子琴房,多媒体演示厅等.这为高校充分开展音乐教育提供了保证,既满足专业音乐学生的学习,同时非音乐专业的学生也可以根据不同需要来进行学习.第三,高校中音乐学术

8、氛围浓厚.高校中专家学者讲学,音乐大师演奏会,声乐大师的音乐会,在校音乐专业师生的汇报演出等频繁出现在校园,大大开阔了高校师生的眼界.聆听大师级的视听盛宴,对学生音乐素养的提高具有重要意义.第四,高校学生理解能力和认知能力相对较强.对音乐知识虽然比较陌生,学习音乐的热情却很高.经过多年的学习,有良好的学习习惯和学习方法,在接受新知识时能很快理解消化.高校学生这个年龄阶段,动手操作实践的能力也很强,对乐器的弹奏,声乐技巧的训练比较容易掌握,能达到较好的学习效果.最后,高校相对宽松的学习氛围,为非音乐专业学生发展自己的业余爱好提供了条件.高校中学生的自我管理要求高,可以自我掌控学习和生活节奏,可以

9、充分利用高校中的教育资源来满足不同学生的学习需要.非音乐专业的音乐爱好者,在大学期间满足自己对艺术素养的追求,这是其他教育阶段所无法达到的.(二)综合音乐感教学法在高校中的应用在非音乐专业学生中,充分利用高校教育教学资源,将美国综合音乐感教学法的教学目标,逐层递进的教学方法与中国教学实际合理结合.设置适合非音乐专业学生的课程,起到普及音乐教育,体现素质教育的作用.利用音乐演出活动,培养学生对高雅艺术的兴趣,造就有音乐鉴赏力的观众.提供音乐实践的平台,展示学习成果,发挥学生的独立见解和艺术创造力.1.在非音乐专业学生中开设公共学修课和辅修专业从提升学生音乐素养,了解音乐发展历程,培养音乐兴趣为基

10、点,广泛开设各种门类的音乐课程.如,音乐理论方面课程,音乐美学方面课程,音乐欣赏方面课程,键盘课程,声乐课程等.根据学生的具体情况,有的放矢地进行教学,逐层递进地将系统音乐知识简化,明确化,实现高校中音乐的普及.对于有一定音乐基础,同时又有较高音乐追求的学生开设辅修音乐专业,通过考核接收水平较高的非音乐专业学生,使其接受系统严谨的专业音乐训练,具备专业音乐素养和一技之长.开设辅修课程可以培养一140一具备综合素质的人才,这种复合型人才在很多领域会发挥积极作用,为学生就业和职业生涯带来极大便利.2.开展面向全校学生的专业音乐演出活动综合音乐感教学法中的音乐欣赏,充分了解音乐是其很重要的一部分.我

11、国近些年开展高雅艺术进校园活动,面向全校各专业学生展示高雅艺术和传统音乐的魅力.各高校积极邀请专业演出团体,为高校学生开阔眼界提升艺术素养.在感受交响乐,歌剧,舞剧这些多样艺术门类中,使学生对音乐有了更全面具体的理解,成为音乐艺术的领受者,成为一名优秀的观众.同时我们也不能忽视音乐艺术的道德力量.我国伟大的思想家教育家孔子曾说:兴于诗,立于礼,成于乐.乐是人的道德素养的重要组成部分.中国历代文人雅士也将音乐修养作为个人修养的一部分.艺术和道德是密不可分的结合体,社会上的道德倾向往往通过艺术手法表现出来.音乐特别是高雅音乐有巨大的道德力量,可以将真善美传递给人们.一个个具有强烈时代背景的音乐作品

12、,用流动的音符为我们展示人类社会发展的波澜壮阔.音乐教育对人格培养也有重要作用,音乐艺术欣赏使学生对美有再认识,大大提高了审美情趣.艺术氛围的熏陶,使学生自觉抵制一些不良生活方式的诱惑.3.提供学生展示的舞台音乐的发展离不开年轻一代的参与.高校中热爱音乐的年轻人大有人在.综合音乐感教学法最注重的一个方面是参与和实践.音乐是感性的传递,光靠视听的感受显然不够,要充分利用高校教育资源,让学生真切感受音乐,接触乐件,演奏演唱,进行音乐实践.在高校中,我们有广阔的舞台可以让学生完成对音乐的实践.通过校园的艺术文化活动和各种学生自发组织的社团活动充分调动学生的参与意识.不同水平的学生从学习音乐中感受音乐的乐趣,体验表演的成就感,完成从音乐感受到驾驭音乐的飞跃.在对美国综合音乐感教学法的研究学习实践中,我们发现其对不同教学层次音乐教育的指导意义,感受到综合音乐感教学法对音乐教学的推动力量