姥姥的剪纸教学案例

1、姥姥的剪纸第二课时一、回忆文本1、读题（师：今天，我们继续学习）2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现）二、学习（ 1 6）感悟姥姥剪纸的神1、 过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸， 请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。2、交流。相机板书：神3、姥姥的剪纸那么神，你能找出表现姥姥剪纸技艺高超的语句吗？ 学生读后交流：（ 1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感 觉到什么？ （姥姥的剪

2、纸作品很受家乡人们的欢迎， 到处贴着她的作品。 我感觉到姥姥这个 人真好，是有求必应。 ）你想想， 当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？ （自豪、 赞叹、开心） 请你带着自豪的心情读读， 请你带着赞叹的心情读读让我们一起来读读这句 话。（2）一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。师：从这段话中， 你知道了什么？ （“普普通通”“翻来折去” 材料平常， 方法简单， 居然“要 什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。 ）指导朗读。（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。师：说说你对这句话的理解。 （姥姥的剪纸形象逼真

3、） 师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人 物、植物、器物等等。 ）。）师：现在请你扮演乡亲们， 学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西， 桌先互相夸夸。（大屏幕出示： 你姥姥神了， 剪 像 ，剪 像 ，剪个 剪个（学生讨论，互相夸夸。 ） 师：来，这位老乡，你来赞叹赞叹。（生：“你姥姥神了， 剪小孩像小孩， 剪老人像老人， 剪个娃娃会哭笑， 剪个老汉长胡须。 ” ）喜鹊（4） 一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅 登梅 便完成了。师：从这句话中，你读懂了什么？（ “死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大， 夫不

4、大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）指导朗读。（ 5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 ”（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖， “无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明 我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。 ）展示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝” ，我们来欣赏一下。梅枝怎么 样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读， 读出姥姥的技术高超， 以及我的敬佩之情。 （谁能把作者此时的心情读出来）4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 讨论交流：（1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！ ”理解

5、“熟能生巧” ：熟的意思是熟悉，熟练，巧的意思是灵巧，灵活。熟悉、 熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。师：姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（ “数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下 剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 ”），长年累剪得熟练。师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口” 月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，也就是姥姥说的有 把剪刀运用得（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”（姥姥的手就是眼睛是因为姥姥的手有家数，有分寸，有把握， “准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为姥姥的手非常灵巧，

6、灵活自如。）过渡：姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？（3）“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声， 悦耳之极。”理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境界。 姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图， 姥姥剪纸时眼睛紧盯着手中的剪刀 和彩纸， 眼神专注， 对手中的活儿是一丝不苟， 整个的身体和精都沉浸到了非常快 乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。三、学习（ 7 12）自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜 鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的

7、是什么？自己读（7 12）自然段，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴3“密云多雨的盛夏， 姥姥怕我溜到河里游泳出危险， 便用剪纸把我拴在屋檐下。 ”你从 拴中体会到什么？4、自由朗读课文 7-12小节，找找，文中具体描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画 下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎样的情感？5、讨论交流 兔子骑在牛背上疼爱；一起啃食青草疼爱6、能不能给这两张剪纸起个名字？7、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读 课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。8、指名分角色朗读，评价。引读

8、我摆弄 赞美、依恋 ）9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读 姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变， 都有一个共同点， 那就是着各式各样的窗花 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？。 剪呀剪，拴呀拴， 拴住了我上学前的一 还拴得住我吗？四、学习 1 3自然段，感悟我对姥姥的怀念。1、师：是呀，姥姥那神奇的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我” 剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。 姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代， 个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了， 何以见得？无论何时， 无论何地，2、 生：（还拴得住。因为“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，-只要忆及那清清

9、爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 ”）（媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的： 一头老牛定定地 站着， 出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。我知道， 这是 姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久， 梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧 的四季田野。无论何时， 无论何地， 只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻 变得有声有色。 ”）3、师：我们来齐读这段有声有色的文字。生齐读上段文字。4、师：请你把目光移到那幅剪纸上， 谁再来读读描写这幅剪纸的文字。 （课件点击：“一 头老牛定定地站着， 出神地望着一只欢蹦着远去的

10、小兔子， 联结它们的是一片开阔的草地。 ” 下出现一条红线。 ）生读“一头老牛定定地站着， 出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子， 联结它们的是一片 开阔的草地。 ”5、师：如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、浓浓的爱）6：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么 话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话， 右边两组同学写我想对姥姥说的话。7、交流学生的写话。8：师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这分明是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情9、过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的

11、四季田野。 无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声， 我的心境与梦境就立刻变 得有声有色。10、同学们，你们说姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？11、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？ （现在拴住的其实是我的一颗心。现在拴住的其实是我的一个梦。 ）12、师：我心飞扬，我梦依旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲 相处岁月的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。五、总结课文，升华感情1、师：多么深情的话语啊！我读懂了作者的那颗心，我们沉浸于作者的那个梦。现在， 让我们一起回到作者的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心）2、师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着： （教师轻声哼唱）我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的 脆弱；