食物链和食物网——济南版教学设计

1、食物链与食物网教学设计表 学校 牡丹区北城中学 设计者 文桂萍 学科 生物（济南版） 早节 第六单元第一章第一节 学时 1课时 年级 八年级 教学目标 1、理解食物链与食物网的概念。 2、能根据问题情境准确写出食物链。 3、能准确判断一个食物网所包含食物链的数目。 4、能根据图文资料，解释生物富集现象。 5、通过收集有关人类活动对食物链与食物网影响的相关资料，来加深学生保 护环境的意识。 教学重点难点 以及措施 重点:描述生态系统中的食物链、食物网的概念，并会写出简单的食物链。 难点:描述生物富集，认同生态系统的统一性。 重难点突破措施： 根据学生的生活经验以及课件中丰富多彩的图片 ，首先给学

2、生感性认 识,通过生物之间吃与被吃的关系，由浅入深的理解食物链。通过课件展示生 态系统的常见生物，学生自己连线，体会食物链之间的复杂联系，即食物网。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用 新课导入 学生观察一段食物链 与食物网的视频：引导 学生注意瞧视频中的各 种生物发生了怎样的关 系？从而引入本节课一 食物链与食物网。 学生瞧视频， 从中发现生态 系统中各生物 之间存在着吃 与被吃的系， 从而引入本节 课一一食物链 与食物网。 通过学生瞧视频， 培养她们观察问 题与分析问题的 能力，并且使课堂 气氛更加的轻松 活跃。 出示食物链与食物 网的视频。 展示学习 目标 1理解食物链与食

3、物网 的概念。 2、能根据问题情境准确 写出食物链。 3、能准确判断一个食物 网所包含的食物链的 数目。 4、能根据图文资料，解 释生物富集现象。 5、通过收集有关人类活 动对食物链与食物网影 响的相关资料，来加深 学生保护环境的意识。 展示学习目 标,要求学生 对照学习目 标,学习教材 内容。 让学生做到有的 放矢,更好的学习 本节课知识。 利用幻灯片展示本 节课的学习目标。 食物链 1. 课件展示动画“螳螂 捕蝉,黄雀在后”，让 学生观察画面中出 现了几种生物？谁 吃谁？ 2. 展示食物链的概念 3. 出示食物链：草蚱 蜢f冃蛙蛇 4. 比较几条食物链找 共同特点： A. 稻草蚱蜢麻雀 f

4、老鹰 B. 树f毛毛虫f鸟f 蛇 C. 油菜f蚜虫f七星 瓢虫f鸟 D. 树f鹿f虎 书写食物链的正确法： 1、组成成分有产者、消 费者,没有分解者与非 生物成分,且起点必须 就是生产者。 2、箭头方向要正确：指 向捕食者,直到最咼级 消费者。 3、吃与被吃的关系就是 固定的。 5. 考考您: 请学生指出画 面有哪些物？ 它们之间存在 着怎样的系？ 学生总结出食 物链的概念。 自主学习:P58 教材内容思考 以下问题： 1、在该图中, 生产者就是 谁？ 2、初级消费者 就是谁？ 3、次级消费者 就是谁？ 4、三级消费者 就是谁？ 它们之间构 成什么关系？ 要求学生自己 总结食物链的 构成特点及

5、书 写方法。教师 点评。 学生分析总结 出食物链的特 点及书写方 法。 培养学生的分析 与观察能力。 锻炼学生的总结 与概括能力。 使学生了解在生 态系统中个营养 级别。 培养学生自主学 习能力。 培养学生分析问 题、解决问题的能 力。 直接展示动画。 总结出食物链的概 念之后,显示概念。 先直接展示食物链： 早f蚱蜢f冃蛙f 蛇,让学生自主学习 P58教材内容。 直接展示几条食物 链。 针对学生的回答总 结共同特点。 直接展示食物链的 书写方法。 生物富集 1小组合作学习:P59教 材内容“分析并讨论 DDT在食物链中的传 递”思考： 什么就是生物富集？生 物富集现象就是怎样产 生的？ 1、

6、为什么消费者级别越 高,体内DDT的浓度越 大？ 2、如果这些积累了有毒 组织学生以小 组的形式展开 讨论,时间2 分钟。 由学生总结出 生物富集的概 念。 学生注意观 瞧,说出自己 的在图片中得 到的启示。 培养学生合作探 究的能力。 通过展示图片，激 发学生的探究的 好奇心,培养学生 爱护环境的情感。 学了生物富集以 后，联系实际生 活，解决实际问 题。 直接展示课本P59的 “分析与讨论”的图 片。完成讨论问题。 展示生物富集 物质的鱼被人吃了， 会产生怎么样的后果？ 。 给学生2分钟时间讨论， 得出相应的答案。 2、展示生物富集的概 念。 走进生活： 1、日常使用的电池不 少种类含有汞

7、、铅等重 金属,有的人用完后就 随地扔掉,对此您有何 瞧法？ 2、鱼就是人们的美味佳 肴,原来爱吃大鱼的人 比较多,现在很多人更 喜欢吃小鱼了。您认为 主要原因就是什么？ 食物网 课件展示某生态系统的 几种生物，让学生分析 谁就疋生产者？谁就疋 消费者？它们之间谁吃 谁？瞧谁连的食物链最 多？ 1. 提问:大家发现什么 问题了不？总结出 食物网的概念。 2. 出示草原生态系统 遭破坏的图片，警示 我们要保护自然环 境。 3总结生态系统的食 物网： 得出： 1.只要某物种的数量 突然发生变化,就会 牵动整个食物网，从 而影响生态系统的 稳定性。 请一位同学到 讲台上指有几 条食物链？其 她同学用

8、食指 数一数图中有 几条食物链？ 学生发现问 题,试着总结 出食物网的概 念。 人对生态系统 的影响。 培养学生的动手 能力，将食物链的 概念与特点加深 理解 学生总结归纳。 生态系统内各种 生物之间的联系 复杂性与关联性。 进步体现出保 护生态系统稳定 性的重要。 出示食物网的概念。 小结 您的收获： 我学到了 课堂小结,让学生 认识到自己收获 与不足。 反馈练习 助学园地： 一选择题1、2、3、4（以 抢答的形式完成。 二、非选择题 考查食物链与食物网 三、创新提高（综合检测 题） 展开知识竞 赛,进行抢答, 瞧谁答得又好 又快。 培养学生们的竞 争意识,从而可以 激发她们的学习 积极性。 展示出答案。 板书设计 第二节食物链与食物网 一、食物链：生物之间的食物联系。 二、生物富集：有害物质与某些杀虫剂沿食物链的不断积累。 三、食物网： 食物链的彼此交织。 教学方法 针对食物链、生物富集、食物网这三部分知识的特点 ，我分别采用了不同的 教学方法。（包括讲授法、综合比较法、谈话法、观察法等） 教学反思 一个好的情景引入，能极大调动学生的学习兴趣，本节课开头以瞧视频的形式 轻松导入切实提高了学生的兴趣，使她们在整个学习过程中都能