如何培养学生的综合语言运用能力

1、如何培养学生的综合语言运用能力英语教学的任务是培养学生的综合语言运用能力。英语是一门语言， 交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础。创造良好的情境既是学 习英语的基础，又是学习英语的途径。创新教学情景，引导学生亲自体验、 参与语言实践活动，在情境生能够身临其境，积极参与语言实践活动，发 挥自主性，畅所欲言，提高语言的运用和表达能力。初中英语教学应该尽可能地创造一切条件，采取一切可用的方法，激 发学生运用英语的强烈兴趣，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以 用。这就要求英语教师结合生的心理和年龄特点，营造和创设学习英语的 有利环境，努力创设直观、有趣的英语学习情景，引导学生积极参与进来，

2、大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性，以达到快乐学习和培 养学生语言综合运用能力的目的。在英语教学中如何培养学生的综合语言运用能力呢？一 多采用直观手段。运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂 教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果。1 利用实物，直观教学。课堂本身就是活生生的资源。师生的身份可 以教授职业、教室内的一切陈设如门窗、桌椅等，学生身边的物品都是资 源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践 活动。2 运用简笔画，巩固教学。简笔画可以用在教学的各个环节，它的特 征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，勾画出形象 的物品、动物

3、、以及可爱的动作形象，显示出要教学的内容，以最小的教学代价，取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课 堂上边讲边画，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的3 自制单词卡片，强化教学。课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，可以配有相应的图片，既可便于呈现单词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时变换操练形式，如看图说单词，看单词说汉语，看汉语说单词；还可以利用卡片指点单词的拼读规律，便于学生从音、形、 意多方面识记单词。利于调节学生情绪，活跃课堂气氛。4 自制连环图片，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容， 制作连环图片呈现故事情节，使教材

4、内容直观化，能够激发学生兴趣。5 充分利用人物、动物头饰，形象教学。每册教材都有主要人物和动物图像，教师应学会带领学生动手制作头饰，在角色表演中，教师与学生 或学生与学生戴上头饰进行对话，形象直观，不仅增加了趣味性，而且容 易体现真实的交际情景。二 利用手势和其它肢体语言帮助学习理解。教师在字母教学时，如果枯燥地领读、跟读，学生很快感到厌烦。教 师应尽可能多地用手势表示大小写字母，有时还可发挥学生的想象力，让 学生利用肢体表示字母的形状，学生的兴趣会很高。在指导书写时，教师 可教学生学会手指空临字母，同时口述笔顺。特别是一些有关动作的词语 如 run，jump, ride, swim, 等，教

5、师利用肢体或手势讲解学生乐于接受， 便于 理解，课堂学习氛围很浓厚。三 运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有 关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合中学生好奇、求趣、求 新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理 解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性, 使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难 以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体 会下雨时的情景，再跟着课件中的卡

6、通人物学习有关下雨的对话内容，学 生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分 展露自己的才华，在相互评价中体现自我。组织学生观看简单的英语经典影片或动画片、卡通片，让学生身临其 境，体验、领悟角色的不同的语气语调，激发学生的交流欲望。在学生看 熟后，可关闭声音，让学生练习给角色配音。四 巧设游戏，巩固教学。初中生好奇、爱动、爱玩，对游戏情有独钟。初中阶段英语课程的目标 首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的 兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象, 从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲望。课堂上 运用英

7、语教学游戏首要目的也就在于借助游戏的趣味性，以使学生积极主 动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，让学生在玩知识，自觉开动 脑筋，发展思维能力，丰富课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中 强化英语技能，感悟运用英语的成功与快乐。如设计“购物”游戏，让学生用英语购买自己最喜爱的衣服、水果、饮料、食物等，这样的游戏，学 生既感到新鲜、有趣，又巩固了已学知识，同时让学生学会迎接挑战，承 受挫折，不断完善和超越自己。在这种实践中，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明 显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，合作与竞争同时又能 使个

8、别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、 活泼、主动、热情的方向发展。五 利用英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事，演话剧、课本剧，说 童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。生十分喜欢歌曲、歌谣，特别是低年级的学生，不少英语学习内容可以 用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。把富有节奏感、韵律美 和文化气息浓的英语歌曲、歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣 和学习积极性，增强了他们的自信心；通过英语歌谣的创编，满足了儿童 的求知欲和成就感，提升语言学习。好的英语歌曲歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏 感强，轻松有趣，迎合生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练, 因此，恰当运用英语歌曲歌谣是中学英语教学的重要手段之一，是教学中 必不可少的好助手。在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解 对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程 中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，