2021年音乐小课题研究总结docVIP

1、音乐小课题研究总结doc音乐小课题研究总结如何将人文色彩融入音乐教学心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。那么中学的音乐课该如何提高学生学习兴趣呢？我认为目前的中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。在教学时，如果还照搬照抄原来的老方法，是绝对行不通的，应在音乐欣的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣作品，融入人文色彩，使音乐欣更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，更容易被广大的学生接受，激发学生欣音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解。而要采用“人文

2、式”教学，相关文化之间的学科综合是至关重要的。一、音乐与相关学科之间的关系音乐与文学的关系非常密切，根据文学作品创作的音乐数不胜数。虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。学者赵鑫珊说“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。”他认为莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的山夜闻钟中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云”。音乐与绘画是姐妹艺术，它们有许多共同点，从画面的色彩、线条和构图中可以感到音乐旋律、节奏及曲式的流动，从音乐的音响中也能联想和想象到多姿多彩的画面。所以有专家指出“声

3、音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”音乐与美术的意境竟是那样的相近！同样，音乐与历史也有着密切的关系，而且在历史发展中起着一定的积极作用，历史发展的每一个重要时刻都留下了音乐的声音。十面埋伏和霸王别姬虽是两首不同的琵琶曲，但从不同的侧面表现了我国古代的楚汉战争；丁善德的长征交响曲和组歌红军不怕远征难再现了中国工农红军两万五千里长征的历史，歌颂了伟大的长征精神。通过欣学习，可以极大地丰富学生的历史文化知识。以上主要谈了三点，实际上音乐与各学科之间有着千丝万缕的关系，这里就不再赘述。二、重视音乐与相关学科的学习任何一种音乐都首先是特定文化的产物，它本身就是受着文化定义的，离开了文化，音乐就成了

4、无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习，是培养学生综合素质的有效途径之一。1可以丰富学生的文化内涵，开拓学生的文化视野在音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族音乐文化，又有丰富的世界音乐文化。如阿细跳月、快乐的罗嗦是彝族的民间音乐，杵歌是台湾高山族的民歌，多快乐呀多幸福是藏族的民歌。通过演唱或欣这些音乐作品，可以使学生了解更多的中国民族民间文化。又如雪绒花是美国电影音乐之声插曲，在演唱这首歌曲的时候，通过观看电影，既可以了解美国的历史文化，还有助于感受歌曲所表达的感情。草帽歌是墨西哥歌曲、木瓜恰恰恰是印度尼西亚的歌曲。欣这些作品可以使学生了解许多国家的风土人情，

5、增长知识、开阔眼界。还有教材中介绍的世界名曲，教师带领学生沿着贝多芬、莫扎特、舒伯特等音乐家的足迹，走过欧洲音乐发展史的长廊。通过这些音乐作品的学习，不仅开拓了学生的文化视野，还丰富了学生的文化内涵与底蕴。2可以丰富学生对音乐作品的感受与体验音乐是最富情感的艺术。对音乐的情感体验不仅来源于音乐的音响，也来源于与音乐相关的文化信息和具体的形象。例如欣黄河船夫曲，当学生了解到黄河的悠久历史，看到壮阔的景观时，必然会增加学生对音乐的情感体验。学生听着高亢激昂的黄河船夫曲，看着船夫们同风浪搏斗的画面，朗诵着光未然激情澎湃的诗句，丰富的文化激活了音乐的情感，仿佛自己也置身在滚滚洪流之中，为黄河的壮阔所感

6、动。春江花月夜是根据琵琶古曲夕阳箫鼓改编而成的，具有中国古典音乐美的特征。标题借用唐代诗人白居易琵琶行中“春江花朝秋月，往往取酒还独倾”的诗句，具有古诗典雅的神韵。春江花月夜的音乐优美、清新，很容易使人联想起同名唐诗中“粼粼碧波千万里，何处春江无明月”诗句，好似一幅清丽、淡雅的山水画卷，它的审美意境同中国的山水画有着异曲同工之妙。三、运用恰当的教学方法学习音乐与相关文化知识1采取综合性的学习方法在音乐教学中进行相关文化的学习，必须以综合的方式进行，既要有学科内各种形式的综合（欣、唱歌、器乐等），又要有与多学科的综合（语文、历史、地理等）。如伏尔加船夫曲是一首俄罗斯民歌，这首歌曲相关的文化相当广

7、泛，有地理、历史、绘画、人物等等。首先可以介绍伏尔加河的地理情况，让学生了解到伏尔加河就像是中国的黄河一样养育了俄罗斯儿女。然后学生自己介绍俄罗斯的历史背景，时的俄罗斯是沙皇统治，人民生活困苦，贵族生活却非常奢侈。还可以找到列宾的名画伏尔加河上的纤夫，画中作者精心描绘了十一个纤夫的形象，这些纤夫衣衫褴褛，远处纤夫所拉的船却非常豪华，画面通过纤夫的形象和后面船只的对比反映出当时社会劳苦大众的悲惨生活。还可以欣男低音的演唱，从歌声中感受歌曲所表达的悲愤、不平、抗争的情感，学生通过综合的方式，全方位地了解了歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵。2采取探究性的学习方法探究的方

8、法也是学习音乐与相关文化的主要方法之一。例如，在上课之前老师给每组同学留作业，请他们查找关于二泉映月的各种资料，资料来源的途径不能少于两个方面。在课上老师采用开放式的教学手段，让学生把自己查阅的资料讲解给同学听，学生之间可以相互讨论，进行知识的互补。如有的学生了解到乐曲的名字原来不叫二泉映月，是音乐家杨荫浏根据乐曲的意境后来加上的。由此，使学生对音乐的不具象性有了更具体的认识；有的学生了解到二泉映月原是一首二胡曲，后又被改编成很多种形式演奏，如民乐合奏、弦乐合奏、钢琴独奏等，加深了学生对音乐的情感体验。还有的学生找了许多与音乐意境相似的绘画作品，从中可以看出，学生对音乐的体验都是正确的。通过学

9、生自己收集有关资料，培养了学生独立完成工作的能力。教师在这个过程中，应与学生一起探讨音乐，尊重学生的独立感受和见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，在师生共同参与下，探究音乐。201*110扩展阅读音乐课题研究总结论文音乐课题研究总结论文人们的生活离不开音乐，音乐是一种美好的特殊的听觉艺术，它为人们的生活增添了色彩，音乐对学生的美育作用是潜移默化的，浸染式的。对小学生进行音乐教育，寓教于乐，既能扩展学生的听觉、视觉和感知觉，又能培养学生的节奏感和手脚并用的能力，同时还能提高学生对音乐的兴趣和对美的感知、享受和再创造，有利于启迪学生的智力，从而达到人格素质的提高。而素质教育是学生主体的教育。从这

10、一意义出发，我们学校在201*年就开始进行了音乐欣教学活动的研究。当时，结合学校对现代教育媒体的运用和研究，我们确立了运用现代教育媒体，改革音乐欣课教学这一研究课题。以素质个性化的培养目标为导向，以开放型的课程体系为切入部，以激励性评价为杠杆，以集体的合作性学习为动力，切实研究在多媒体环境下，小学音乐欣教学的课堂模式，致力构建“自主、合作、创造”的音乐教学模式，尽量创造条件，让学生有充分表现自己的机会，引导学生积极、主动地动手、动脑、动口，让全体学生能自始至终、主动积极地参与到欣教学的全过程之中，使音乐欣课真正地活起来。为此，我们要求全体课题组成员在欣课的教学中采用多种形式引导学生积极参加音乐

11、体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表达自己的体验。以改变原有的从教师的主观感受出发，以一成不变的素材为主要内容，课堂封闭不注意学生创造能力的培养等诸多弊端。首先，我们进行了音乐欣教学内容方面的研究。音乐教育的目的不是培养音乐家、舞蹈家，而是让学生在有趣的音乐活动中陶冶性情和品格，因此，首先就要激发学生对音乐的兴趣。因为兴趣是培养学生感受力的基础，只有当学生对所欣的音乐发生了兴趣，才能注意去听、去想、去感受、去体验，音乐也才能达到美育的效果。为此，我们认真分析了现行的小学音乐欣教学内容，发现有许多内容是并不切合学生年龄特点和认知规律的，是并不能为学生所接受的。我们的欣教学内容不能

12、完全依照音乐教材中的内容进行，所以我们针对学生的年龄和认知能力特点，分年级阶段对音乐欣教学内容作了一定的调整和补充。欣作品的内容从学生的日常生活和他们所喜欢的、感兴趣的事物开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。我们以他们感兴趣的儿童歌曲入手，逐渐过渡到其他歌曲；由富于儿童情趣的器乐曲扩大到其他内容的乐曲；由本地区、本民族的民歌扩大到其他地区与民族的民歌，由中国音乐作品扩大到外国的优秀音乐作品。比如在一年级上欣教学课时，学生的注意力根本不可能集中，也不能持久。我们就要观察学生喜欢什么，然后选择一些既丰富多彩，又易于被学生理解的内容由浅入深让他们欣，且篇幅短小，乐曲所运用的各种表现手法也由简到繁，作

13、品的形式和内容也由易到难。比如，一年级的学生对小猪睡觉一曲十分感兴趣，我们就把这首歌曲列入了欣教学的内容，通过故事的导入，媒体的演示，让学生了解了小猪睡觉的憨态可掬，然后欣时要求学生脑子里出现一幅画面，想象出他所描绘的小猪的模样，这样一来，学生们都能把他们脑子里的形象用声音表现出来，对歌曲也有了感情，理解更深刻、更生动、更形象了。渐渐地，孩子们爱上了音乐，通过一年的欣教学实验课下来，在测试的时候，选编一些短小曲调，让他们听一听、想一想、讲一讲，绝大多数学生能听音乐，并生动讲述自己的感受了。到了中年级，我们在欣教学中进一步增加了乐曲的复杂性，有意识地让学生们接触我国的一些经典的民族音乐。如春江花

14、月夜是一首脍炙人口的古典名曲，它的音乐极为优美典雅，富有园林美，它从黄昏的江岸听到远处的钟鼓声写起，逐步推开，写出了月下江上的种种景色，时而是长江大河，水天一色，时而又是归来小舟，渔歌悠然，直至夜阑人静，留下一片萧声消失在夜的寂静中，虽然学生一时还体会不到这么多，但学生们的确感受到了这首曲子很美很美。逐渐地，学生的音乐感受力越来越强烈，最后完全沉醉在音乐之中。另外，我们对音乐欣教学课模式的研究和改革，致力于构建一种在多媒体环境下的新型的欣教学活动模式。具体地我们主要进行了这几种教学模式的研究探讨。1、创造“自主性学习”的教学情境模式。这主要是在教学过程中引导和激励学生主体的自觉意识和使学生乐学

15、、会学，从而养成和发展个性品质。如欣管弦乐组曲动物狂欢节狮子的时候。首先利用多媒体播放狮子的一些生活片断，让学生感觉到狮子的威武神态。然后引导他们去听音乐中的节拍、节奏、乐器演奏的音区、音色，想象狮子在干什么？然后让他们跟着音乐的变化扮狮子进行律动，使他们从感官欣到感情的欣。当他们对狮子有了初步的了解后，便引导他们掌握欣规律，从而培养自主学习的能力，让学生“会学”。在欣教学中，教师先要让学生掌握欣的方法，使学生在接触作品后，能大胆地把自己的感情表达出来，展开想象，再运用自己掌握的音乐知识分析作品，使学生对音乐的感性认识基础上逐步提高到理性认识，并学会自主欣，最后做到，即使没有教师指导，也能独立

16、欣一些简单的作品。以往的音乐欣教学中，教师总成为讲授、演示的一方，而学生则成为接受、模仿的一方，两者区分明显。现在我们要求师生双方的活动都统一于共同体验探索音乐的过程。2、创设“合作性学习”的教学情境模式。在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，构建师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，充分开发课堂集体的交往、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能，使学生在合作学习的活动中，学会交际、学会参与、学会关心，促进学生个性社会化。我们改变了课堂教学的组织形式，创造合作学习的课堂气氛。在音乐欣课中，建立课堂学习小组。例如以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具

17、有互补性作用。此外，在欣课中，着重让学生小组讨论、交换意见，还可以扮演欣作品的不同角色，从而挖掘集体潜能，体验合作的成功，也促进个性社会化。3、创设“创造性学习”的教学情境模式。这是要求教师在教学中创造活跃民主的课堂气氛，鼓励学生多想、多问、多做，开发创新意识，发展创造性思维，创造性操作能力，形成创造性个性品质。例如，在欣不同类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，发展他们创造性思维能力。如看图式标题的音乐欣百鸟朝凤等，对情节性较强的音乐欣龟兔赛跑，对音响感知与感情体验的作品二泉映月等曲子。再者，在教学中调动多种感官参与，培养创造性的理解后，可让学生动手、动口、动脚，使欣过程提高到另一个高度。如欣完了赛马、森吉德玛等曲子后，由于有鲜明的对比段，可按不同乐器的音色特点，为不同情绪的乐段创造伴奏谱。又如欣完快乐的罗嗦、采茶扑蝶等具有鲜明节奏特点的曲子时，可运用身体语言，感受音乐，创造音乐等等。课题研究进行到现在，我们在不断的探索与研究改变之中，深深地感觉到，音乐做为人类的“第二语言”有别于其它学科，音乐中蕴含着道德哲理和丰富的情感体验，它是通过音符、旋律、节奏来表达思想和情感的，要培养和训练学生听音乐的能力，关键是要有计划、有目