一年级语文上册第三单元说课标、说教材文稿

1、研读课标 把握方向各位老师：大家好我们知道，义务教育阶段语文分为四个学段，一二年级第一学段，三四年级第二学段，五六年级第三学段，七到九年级为第四学段，今天我要说的是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，属于第一学段。本册教材包括16个单元，我要说的是第3单元。下面我就从课标，教材和建议三个部分八个方面研说这一单元。第一部分，说课标。从课程标准和内容标准两方面说。在课程标准中，我重点研说学段目标。语文第一学段的学段目标由五方面组成,分别是识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习。在识字写字方面，识字1600个，写字800个掌握汉字的基本笔画。常用的偏旁部首，具有识字兴趣和良好的书写习惯

2、。学会汉语拼音。阅读方面，喜欢阅读 ，学习默读 ，借助读物中的图画阅读，认识常用标点符号。积累成语和格言警句。写话方面，对写话有兴趣，乐于运用学到的词语，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。口语交际方面，养成讲普通话的习惯 ，认真听别人讲话，较完整地讲述小故事，有表达的自信心。综合性学习，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，观察大自然 热心参加校园、社区活动。内容标准：结合本单元内容说具体目标。在识字写字方面，1.认会15个生字。2.写会12个生字，按笔顺认真书写。3.学习日字旁。阅读方面，1.朗读、背诵课文。2.感受春天之美，大自然之美，劳动之美。写话方面，仿写插秧。口语交际方面，阅

3、读时想象情景。 综合性学习，开“春之声”朗诵演唱会。第二部分：说教材我从编写特点、编写体例、内容结构、立体式整合四个方面讲述。（一）北师大版教材在编写有四个显著特点：1.重视积累，感悟丰富的文化内涵。通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅学会认字、写字，而且渗透汉字的文化；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典的古诗文、名家格言，感受丰富多彩的文章样式和语言创造力。2.重视培养学生自主学习的能力。除了编排学生熟悉的生活，还设计了大量学习情境，尤其是设计了两个和学生同步成长与发展的人物（丁丁和冬冬），他们或建议，或提醒，使课本成为学生的朋友。“金钥匙”，适当对学生进行

4、学习方法提示和引导。对学生阶段性的学习还有“自检”，培养学生自审能力。3.整体推进，全面发展学生的语文素养。教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念，具体表现在课文和语文实践活动的整合，课内学习和课外学习的结合。4. 具有开放性、灵活性、适应性。教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科的、学生兴趣爱好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域。（二）编写体例北师大版教材不同于人教版，以内容整合，主题单元形式呈现，包括：文本、课后思考题、

5、语文天地。全册教材最后还设计有查字表、认字表、写字表等内容。以本单元为例：包括主题名称、课例（2篇主体课文，在课文后边有生字表，蓝色为多音字，褐色为以前要求会认，现在要求会写的生字）、语文天地。（三）内容结构一年级上册共16个单元，按内容分为：元宵节、家园、春天、植物、动物、爱护、认真、车的世界、朋友、雨、愿望、星空、时间、丁丁冬冬学识字、长大、快乐。第三单元教材由2篇主体课文和一个语文天地组成。单元主题名称：春天。 编排的2篇主体课文分别为春天的手和插秧。（四）立体整合横向整合：本单元的主体课文描写角度不同，但都是围绕春天的主题。语文天地中的学唱春天在哪里、背诵春晓、开春之声的朗诵演唱会都围

6、绕这一主题。纵向整合：一下：春天，二下：植树，三下：春天的脚步，四下：春潮第三部分：说建议先说教学建议，我将从“识字写字、阅读、口语交际、写话、综合性学习”五个方面分别叙述。 识字写字。2011版课标：更注重识字写字兴趣与习惯的培养。识字要结合学生的年龄特点和生活经验，引导主动识字；写字每天都要安排十分钟以上。识字，引导学生用学过的方法独立识字，以词为单位识记。写字，写会生字词；正确的写字姿势和良好书写习惯。阅读教学。 2011版课标：诵读儿歌，展开想象，感受语言的优美。在本单元教学中可少讲多问多读，多练习背诵、积累。写话建议 2011版课标：重在培养学生的写作兴趣和自信心。在学习插秧时，展开

7、大胆、合理地想象，先说再仿写。口语交际建议 2011版课标：口语交际是听与说的互动过程。本单元的口语交际可以结合语文天地的春天在哪里进行想象交流。综合性学习 2011版课标：结合语文学习，观察社会，表达自己的观察所得。 本单元安排了实践活动，提前安排，准备朗诵会。2. 评价建议 充分发挥检查、诊断、反馈、激励等多种功能实施评价，应注意多种方式、多元参与、突出整体性和综合性。强调口头、书面、激励、多元、展示、过程性评价。单元知识与能力评价表、学习态度评价表、喜报、表扬信、习字反馈表、奖章和争章台。3.课程资源的开发和利用新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” （一）最大限度的利用课内资源 文本资源：通过阅读其他版本教材来拓宽学生的视野；可以向孩子们推荐图书，利用班级图书角。多媒体资源：利用教学课件，发挥媒体作用。（二）合理开发