国王的信教学设计

1、国王的信教学设计常宁市泉峰小学 吴凌芳教学目的：1 、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 在朗读中进行角色体验， 了解人物内心活动。2、联系上下文续说句子，增强语感。3、多种方式理解词语。在理解课文内容的基础上，明白要弄清别人 的意思，才能避免痛苦和灾难的道理。重点、难点：1、用借助工具书、在语言环境中理解词语等方法理解文中的词语， 读懂每一句话。2、分角色朗读课文，揣摸人物内心活动。 教学准备 ：多媒体课件 教学过程：一、看录相，激趣引入 ：1、故事引入：从前，有两个相邻的国家。一个国王长得很胖，大家 叫他胖国王；一个国王个子很高，大家叫他高个子国王。他们之间因为两 封信而引发了一场战争，

2、这是怎么回事呢？让我们一起来观看故事片。2、谈话，板书课题 师：你看懂了什么？ 过渡：两个国王见面后，是怎样向对方解释自己的信呢？又是什么原 因让他们误解了了对方呢？就让我们带着这些问题来学习25 课。二、初读课文，整体感知1、自读课文。 开书，按“阅读建议”去读课文。课件出示：“阅读建议” 、用自己喜欢的方式读课文。 、画出下列词语，并在读中理解：彼此、调集、尸横遍野、血流成 河、患难、痛苦不堪、厌倦。 、边读边问自己：我读懂了什么？还有什么不懂的？并作上批注或 记号。2、汇报读书情况：你读懂了什么？还有什么不懂的？三、快速默读课文，思考，练说句子。课件出示：思考我会说1、两国为什么会打仗？

3、 因为，所以2、怎样能避免战争？ 如果，就学生默读课文后，指名学生用后面的句式回答。（课件显示第一个问题的答案。第二问可引导学生从国王、大臣等多方面去回答，培养发散思 维）四、研读课文，品读感悟。过渡：（指第一问答案）看来，两个国王之间的矛盾是由两封信引起 的。这是两封怎样的信？他们看到对方的信时，又有怎样的反应呢？请同 学生们自由读课文14自然段。边读边用“ ”画出两个国王生气的词, 用“一一”画出信的内容。（一）揣摸人物内心活动，表演读 14自然段。1、学生按要求自读课文。2、检查学习情况。（1）写国王生气的词有哪些？（猛地 跳下来 一拍桌子）师：这是从哪里读出了他们的生气？（从他们说的话

4、里）相机课件出示他们说的话：“别念了！ ”胖国王猛地从睡椅上跳下来说：“要不然，要不然怎样？ 真不讲理！看到这里，高个子国王一拍桌子，说：“要是有的话，也不送给你， 是吧？太瞧不起人了！3、分析人物内心活动，表演读。 师：聪明的同学们，你知道他们为什么这么生气吗？学生一边回答，一边用课件出示信的内容：高个子国王信上说：“请送给我一只红眼睛的绿色兔子， 要不然胖国王信上说：“我没有这样的兔子，要是有的话” 引导学生猜测两位国王信没看完会想些什么？ 师：同学们，他们没把信看完就去猜想信的内容，使自己很生气， 这样一种生气的心情，你能读好吗？老师告诉你一个绝招，边读边在脑袋 里想象他们生气的样子，并

5、模仿他们的动作，一边做一边读。 学生自由练读两位国王的话。 指名上台表演读，评价，对表演、朗读好的学生奖给“表演星” 过渡：两个国王因猜想而生气，并且越想越生气，简直到了忍无可忍的地步，于是彼此调集全国的军队打起仗来。（板书：打起仗来）让我们再一次走进战场去感受那伤亡惨重的场面。）（课件再现两军作战的场面，画面定格在“尸横遍野、血流成河”（二）理解词语，品读5自然段。1、情景法理解“尸横遍野、血流成河”两个词。 战争的结果怎样？请快速从第五自然段中找到答案。学生回答后，随机在课件静止的画面上出示“尸横遍野”、“血流成河” 两个词。师：你能看到画面说说这两个词是什么意思吗？2、多种方式理解第5自

6、然段中用“一一“线画出的词，即“阅读建 议”中要求理解的词语。课件出示第五自然段，理解词语：于是两个国王调集全国的兵力打起 仗来，结果尸横遍野，血流成河。老百姓饱经患难，痛苦不堪，兵士也厌_ 倦战争了。师：这些画横线的词，通过学习，你理解了吗？并说说你是怎么理解 的。（课前预习时查工具书理解，看了故事片理解，找近义词：厌倦一一 讨厌等方法理解）学生在汇报时，要随机引导，并及时纠正和肯定。3、在理解的基础上品读第 5 自然段。 师：老师今天告诉你们另一个理解词语和句子的好方法，那就是通过 你的声音、表情把你对词句的理解表达出来。谁来试试？指名有感情地朗读第五自然段，评价，对读得精彩的学生奖给“朗

7、读 大王星”。过渡：这场战争相持多年，谁都不能取胜，双方只好停战议和。 （板 书：停战议和 ）两个国王见面后，都要求对方把信解释明白。那么，他们 的信本来是怎么写的呢？请听老师读课文7 11 自然段，边听边用“”画出信的内容。（三）角色朗读 711 自然段。1、师用不同的语气读 711 自然段。2、听后，指名把前面两封信中省略的部分补充完整。课件以信件的形式出示原信件， 学生补充后，把省略号部分分别换为：“其他颜色的兔子也可以。 ”“我一定奉送。”3、分角色朗读 711 自然段。师：课文 711 自然段写的是两个国王见面后的对话，现在请前后 两位同学为一组，分角色读读他们的对话，细心体会他们说

8、每一句话时的 心情。4、学生分角色练习朗读。5、指名读。评价。6、全班同学分角色读他们的对话。女同学读胖国王的话，男同学读 高个子国王的话，老师读叙述语，并适当加一些描写心情和神态的提示语， 帮助学生更好地体会人物的心情，提高朗读能力。（四）学习最后一自然段。 过渡：当他们听到对方的解释与自己的猜想完全不一致时，是一种怎 样的心情呢？（后悔、难过、惊讶）课件出示最后一自然段。1、学生体会到什么心情，就让他有感情地读出来。2、齐读。3、小结板书：两位国王由于没仔细看清楚对方的信，造成了语会， 引了一场战争。这真是一件令人痛心的事呀！到现在，他们终于明白了： 只要弄清别人的意思，就能避免痛苦和灾难。（板书：弄清别人的意思，能避免痛苦和灾难 ）五、联系生活实际，进行思想教育 。1、师：在生活中，你有没有遇到过像这样因为没有弄清别人的意思， 而误解了别人，造成严重后果的事？2、学生谈事例。3、师小结：刚才同学们所讲的都是因为没有弄