新课程理念下中学体育教学策略的构建-最新教育资料

1、新课程理念下中学体育教学策略的构建众所周知 ,体育课程是一门以身体练习为主要手段 , 以增 进学生健康为目的的必修课程 , 是学校课程体系的重要组成部分 是实施和深化素质教育 , 培养德智体美全面发展人才所不可缺少 的重要途径。解读中学体育新课程标准 , 我们发现其基本理念就 是在领悟体育教学内涵前提下 , 把课堂的时间和空间还给学生 , 把学习的主动权还给学生 , 唤醒学生的主体意识 , 引导学生主动 学习,真正关注学生的发展 , 落实教学目标 ,让课堂充满生命的活 力。根据新课程所体现的基本理念 , 构建新的体育教学策略显得 十分重要。一、新课程背景下主体学习兴趣的培养 体育教学蕴藏着巨大

2、的活力 , 激发这一活力 , 培养学生学习 兴趣 ,才能使学生自觉、积极地参与体育教学过程。回顾传统中 学体育教学 , 教师往往注重教 , 忽略学生的学 , 学生成为被动接受 知识的“容器” ;师生信息交流方式单一 , 课堂变为讲堂 ,教师不 够重视对学生活动的反馈 , 学生缺乏学习主动性和积极性 , 学生 扮演了配合教师完成教案的角色。 结果出现学生不喜欢上体育课 出现学生体育意识日趋弱化的现象。 扭转这一尴尬教学局面的最 好方法莫过于培养学生的体育学习兴趣。 那么教学中如何真正培 养学生的体育学习兴趣呢 ?首先,根据体育教学特点培养学生学习兴趣。 我们知道 ,体育教学本身就有着丰富的运动乐

3、趣特点 , 只要教学中教师方法运用 恰当 , 学生往往会积极参与其中。 所以, 我们要从教学过程设计到 评价的各个环节 , 始终把学生主动、全面的发展放在中心地位 , 注重在教学环节中用不同的教学方法激发学生运动兴趣, 以充分发挥学生体育学习的积极性和学习潜能 , 提高学生的体育学习能 力。其次 , 丰富教师教学语言 , 培养学生的体育学习兴趣。 语言是 体育教师从事教学工作的重要手段 , 是教师向学生传授知识与学 生交流情感的重要方式 , 体育教学语言运用恰当 , 能收到事半功 倍的效果 , 特别是形象化的语言 , 更能激发学生的课堂参与意识。 例如 , 体操中的“燕式平衡” , 跳远中的“

4、挺身式跳远”、 “走步 式跳远”等大都是通过运用形象化的语言使学生产生兴趣 , 然后 愿意乐于其中。 当然 , 体育教学中培养学生的学习兴趣 , 也要注意 到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异 , 根 据这种差异性帮助学生确定学习目标和评价方法 , 并提出相应的 教学建议 , 从而保证绝大多数学生完成课程学习目标 , 使每个学 生都能体验到学习和成功的乐趣。二、新课程背景下现代教学手段的运用 随着教育现代化步伐的加快 , 运用现代化教学手段对教学信 息进行加工处理 , 使课堂教学有了从一种方式、一种途径向多方 式、多途径方向发展的可能。 恰当利用现代教学手段进行体育课 堂教学

5、, 能变抽象为具体 , 使体育教学生动形象 , 并能全方位地调 动学生思维 , 充分发挥视觉和感知的作用 , 把学生领入多姿多彩 的体育世界 , 让学生轻松、愉快、主动、有效地学习 , 从而达到优 化体育教学过程 , 提高体育教学质量 , 全面提高学生素质的目的。 例如,在平时的体育教学中 , 我们教师可以经常放一些学生感兴 趣的体育赛事的录像 ,或与体育相关的电影 ,并作些即兴点评 , 加 强学生对体育理念的理解 , 加强学生现代体育精神和人文素质的 培养。再例如 ,在进行某些单个项目练习时 , 我们可以借助多媒体 技术,将某个体育明星在比赛中的动作进行慢放和分解 , 让学生 从直观上去感受

6、动作应该是怎么样的 , 明白哪些动作是必须要做 的,哪些技术环节又是可以变通的。 这样, 不仅可以使体育课程本 身变得丰富多彩 , 也可以使学生精准地去学习各技术环节。 当然, 体育教学中 , 现代教学手段运用的目的在于帮助学生理解体育知 识的重点、难点 ,开阔学生视野 ,增长知识 ,其根本目的是提高教 学效率。因此,切忌形式主义和盲目使用现代教学手段 , 教师必须 根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能 , 选择运用。所 以在利用多媒体辅助体育教学之前 , 我们要首先明确这堂课使用 多媒体的目的 , 所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解和 掌握教学内容 ; 其次根据教学内容综合安排教

7、学过程 , 综合考虑 如何充分发挥多媒体的组合功能 , 以便取得最佳的教学效果。三、新课程背景下课程资源的合理开发新课程背景下 ,课程资源是全面落实素质教育 , 实现教学目 标和完成教学任务的基础 , 是学科教学活动中影响主体发展的重 要因素。因此积极合理地开发和利用课程资源开展教学活动是实 现学科教学目标 , 提高学科教学质量的关键所在。新的体育课程 理论告诉我们 , 体育课程资源的开发不仅可以开阔教师的教育视 野, 转变教师的教学观念 ,更好地激发教师的创造性智慧 ,而且体 育课程资源的开发还可以超越狭隘的体育教育内容 , 让师生的生 活和经验融入教学过程。诚然 , 新课程背景下体育课程资

8、源的开 发应本着以体育教材为基础 , 与其他资源相互结合的原则进行 , 也就是教学中教师应注重体育教学内容与其他学科知识的交叉 渗透,使学生在体育学习过程中触类旁通 , 提高课堂参与质量。例如,教学中根据学生已经掌握的力学知识 , 在技术动作讲 解中,引导学生进行力学分析 , 使其在了解技术动作的原理基础 上, 领会动作要领 ;根据学生已掌握的生理学知识 ,引导学生根据 人体的生理变化特点 , 正确认识体育运动中的自身反应及体育锻 炼的作用、方法、注意事项、从而使体育学习与其他学科的学习 相互促进、相互提高。教学中 , 教师还可以通过问题的点拨与启 发, 使学生充分展开思维和想象。 例如, 在上技巧前滚翻和后滚翻 课时,可以根据所学物理知识圆的滚动的惯性力原理 , 先提出在 平时观察中什么物体圆滑惯性好 , 这样, 可以引起学生探索求知 的欲望和练习的兴趣 , 进而提高教学效果。 诚然, 以往体育课程资 源的开发由于受狭隘的课程资源观的束缚 , 过于依赖教材本身 , 忽视学科之间的联系 , 而新课程背景下 ,