阳光师训心得体会

1、阳光师训心得体会小学数学阳光师训心得体会 （数学）20xx年8月24日到26日，我有幸参加了咸阳市组织的小 学数学阳光师训。虽然培训才三天，但是通过这几天的培训学习， 我对教师这个职业的内涵有了更深一层的理解。安排的培训内容不仅丰富全面，而且非常细致。从名师观摩课到示范课以及专题 讲座。每一堂课都让我受益匪浅。培训期间，胡森的课让我感触颇深。 那就是有关教师的情绪 管理这个问题。作为一名需要终身学习的新型教师，我们在任教的时候不光要关注我们知识存量，同时还要关注自己的情绪状 况。诚然，老师是人，每个人都会在不同的时候会出现不同的情绪。好的情绪可以给一堂课一个班的孩子带来阳光带来知识，反之不好的

2、情绪就会对一堂课造成不好的影响。然而作为教师的我们一定不能把自己的不良情绪带到课堂上，因为我们面对的是孩子，是一群天真、活泼的孩子。认真反思，作为老师我们都翻过 这样的错，必须改，只有这样才能教育好学生，只有这样才能享受到真正的教育，因为那是心与心的交流和碰撞。教育管理和教学活动中，我们必须要以积极、良好的心态去面对每个孩子， 也只有这样才能提高班级管理和课堂教学的有效性。因此，我们要控制好你的情绪。相反，我们应该很好利用我们良好的情绪，以教师良好的情绪去感染每个孩子。心理学研究表明，有情绪感染力的教师，不仅能使学生更好、更快地接受老师在课内 或课外有意传授的东西， 而且也会使学生在无意中接受

3、老师自己 的情绪影响，包括情感的倾向和情绪的表达方式等。教师良好的情绪往往会成为学生学习的榜样，使学生形成一种自觉学习的强大动力，学生乐意把老师作为他们的知心朋友，尽情倾吐他们在生活中、学习上遇到的问题和矛盾， 使教师能及时了解学生在 思想情感，学习等方面的信息，有的放矢的教育学习。因此，我 们应该注意在教育学生的过程中，充分发挥情绪感染力的作用。我认为一个优秀的数学教师， 一定是一个有着良好情绪感染 力的教师。为了做一个优秀的教师，一定要控制好自己的情绪， 以人为本，以学生为中心，做一个真正关心、关爱学生，富有情 感、积极、健康、向上、阳光的教师。总之，这些授课教师注重从学生的生活实际出发，

4、 为学生创 设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用， 引导学生自主学 习、合作交流的教学模式， 让人人学有价值的数学， 不同的人在 数学上得到不同的发展， 体现了新课程的教学理念。 阳光师训心 得体会有幸参加这次为期三天阳光师训，使我受到不小的触动。 教学是一门艺术，一个优秀的教师绝对是一个合格的演员。在课堂教学中，教师的一个眼神、 一个肢体动作，有时候比起教师自身 说一大段话效果要好得多。讲师团授课教师的教学艺术不得不让 人叹服，他们的教学策略不得不让人大开眼界。耐心、等待、欣 赏一个好的教师要有足够的耐心。课堂教学中有时候需要耐心地引导，更需要教师耐心地等待， 也许这一次的引导、 这一次

5、的等 待、这一个欣赏的眼神、 这一个表扬的动作将会激发出一个孩子 奋发向上的学习热情。首先，参加数学学科公开课教学的四位老师，尽管他们分别执教的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，如樊丽君老师的故事情境引入， 薛玉梅老师的游 戏导入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习， 让孩子有了“我想学”的学习需求，整节老师和学生都处在一种快乐愉悦的 学习氛围中，老师教的简单学生学得轻松。 尊重学生的认知基础， 让学生在探索获得知识和能力， 课堂的学习氛围非常浓厚。 下课 时同学们还沉浸在课堂氛围中， 个个意犹未尽，恋恋不舍。让人 不得不

6、折服于专家教师高超的教学艺术。（2）在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了 过程与方法、情感态度价值观的体现， 这足以体现了他们对教材的挖掘非常深刻（3）能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生 感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。（4）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展， 练习让学生继续拔高知识层面，教师做到了用教材教而不是教教材。（5）教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养、 行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。（6）教学过程中真正做到了

7、老师角色的转变，组织学生在活动中学习，在实践中探索， 老师是学生实践的指导者，活动的 参与者，充分体现了新课程的教学理念。 对照自己在平时的教学 中，与这些老师相比还相差甚远，面对自己长期代课的学生，认为直接从旧知复习到上新课就可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣，课堂组织形式单一，以教师为主导，教师牵着学生的鼻子走，较少考虑学生 的感受，还是老一套的我教你学，课堂气氛“僵硬”。在目标的达到上比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的练 习

8、设计，对教材的挖掘不够深刻。 在学科间的整合方面仍然比较 缺乏，交流能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才 能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索 学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不够。总之，通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我 与她们的距离相差甚远。 无论是新课程理念上， 还是对教材的整 合处理方面，都觉得自己做得比较肤浅。 才真正体会到“没有教 不会的学生，只有不会教的老师”，体会到在今后的教学工作中 只有扎扎实实

9、地学习，勤于思考、乐于钻研，勤于在实践中寻找经验，真正把新课程理念落到实处，才能拉近我与名师的距离， 成为一个“会教”的老师。阳光师训心得体会20xx年10月18至19号，我参加了榆林市教育局邙日光师 训”集中培训活动， 两天是根据学科分组进行听课、评课、互动活动，我参加的是数学学科，分别听了榆林市讲师团白冬云、三位位老师的示范课并参与了说课、评课活动随后又听了靖边县沈进、刘祖飞三位老师的汇报课。 通过为期两天的集中学习培训，使我感触颇多首先，参加数学学科公开课教学的六位老师，尽管他们分别执教的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学

10、习，如张老师的故事情境引入， 朱老师的问题情境导 入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习， 整节课堂的学习 氛围非常浓厚。（2）在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了 过程与方法、情感态度价值观的体现， 这足以体现了他们对教材 的挖掘非常深刻。（3）能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生 感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。（4）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展， 练习让学生继续拔高知识层面，教师做到了用教材教而不是教教材。（5）教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养

11、、 行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。如苏老师在教学中很注重语言表达能力的训练。（6）教学过程中真正做到了老师角色的转变，都是组织学 生在活动中学习，在实践中得到经验，老师是学生实践的指导者， 活动的参与者，体现了新课程的教学理念。其次，对照自己在平时的教学中， 与这些老师相比还相差甚 远，面对自己长期代课的学生， 认为直接从旧知复习到上新课就 可以了，不必挖空心思来设计教学情境， 所以很多时候没有真正 调动学生的学习兴趣， 课堂气氛显得“僵硬”。 在目标的达到上 比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的 培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽

12、然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的练习设计， 对教材的挖掘不够深刻。 在学科间的整合方面仍然比较缺乏，语言能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地去引导学生达到想要的结果。这些新课程的理念我也始终在学习、 探索，但仍觉得在真正的实践中落实得不 够。总之，通过这次培训学习，对照自己，才知道同为人师，我 与她（他）们的距离相差甚远。无论是新课程理念上，还是对教 材的整合处理方面，都觉得自己做得比较肤浅通过这次”阳光师 训”活

13、动，让我整正体会到“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，体会到在今后的教学工作中只有扎扎实实地学习，勤于思考、乐于钻研，勤于在实践中寻找经验，真正把新课程理念落到实处，才能拉近我与名师的距离，成为一个“会教”的老师。阳光师训心得体会20xx年11月14至16号我参加了华县邙日光师训”集中培训活动，第一天早上听取了了吕西峰老师为我们做的关于“构建 理想课堂，实施有效教学”的专题报告.后两天是根据学科分组进行听课、评课、互动活动，我参加的是数学学科，分别听了张 冉丽、朱晓燕、韩小蕴、孙丽玲这四位老师的示范课并参与了说 课、评课活动。通过为期三天的集中学习培训，使我感触颇多。首先，参加数学学科公开

14、课教学的四位老师，尽管他们分别执教的内容不同，但他们却有着以下共同的特点：（1）注重创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣而引入新课的学习，如张老师的故事情境引入， 朱老师的问题情境导 入等，使学生从感兴趣的事情中开始新课学习， 整节课堂的学习 氛围非常浓厚。（2）在课堂教学中既注重知识技能方面的形成，更注重了 过程与方法、情感态度价值观的体现， 这足以体现了他们对教材 的挖掘非常深刻。（3）能将课堂中的数学学习与实际生活紧密联系，让学生感受到数学不陌生，数学来源于生活又服务于生活。（4）对学习的内容及时巩固、拓展，并且有创新的、阶梯性的设计练习。灵活的拓展， 练习让学生继续拔高知识层面，教师

15、做到了用教材教而不是教教材。（5）教学中非常注重学科之间的有机整合，并不是单纯的教学数学知识，而是将思想品质的渗透，语言表达能力的培养、 行为习惯的养成融为一体，使数学课不再单调、枯燥，而变得生动丰富起来。如苏老师在教学中很注重语言表达能力的训练。（6）教学过程中真正做到了老师角色的转变，都是组织学 生在活动中学习，在实践中得到经验，老师是学生实践的指导者， 活动的参与者，体现了新课程的教学理念。其次，对照自己在平时的教学中， 与这些老师相比还相差甚 远，面对自己长期代课的学生， 认为直接从旧知复习到上新课就 可以了，不必挖空心思来设计教学情境，所以很多时候没有真正调动学生的学习兴趣， 课堂气氛显得“僵硬”。 在目标的达到上 比较注重学生知识技能的形成，而有些忽略情感态度及价值观的 培养。在对教材的处理及练习拓展方面，虽然也注意渗透数学与生活的联系，阶梯性的练习拓展，但仍然缺乏创新性的练习设计， 对教材的挖掘不够深刻。 在学科间的整合方面仍然比较缺乏，语言能力培养，思想行为教育还需要继续钻研，“怎样才能做到恰如其份”。在探究学习上总是对学生不放心，害怕浪费时间，完成不了教学任务，所以较少留给学生足够的时间去探索学习、总结经验，而是急切地