部编版小学语文一年级上册11《项 链》教案设计

1、11项链教案设计设计说明语文课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，让学生在实践中学语文，提高语文综合应用能力。因此，本节课教学借助生活体验构建学习情境，引导学生把生活和文本联系起来，指导学生与生活对话、与文本对话。在此基础上，践行大课程理念，将语文教学与音乐、美术等学科的知识相整合，让学生充分感受文中所蕴含的真情，使文本主题得以升华。同时，尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个展示自我的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择阅读方式，可以发表自己读文后的独特感受把学习的主动权交给学生，培养其个性，体现快乐学习理念。课前准备教师准备：准备词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件

2、，准备课文朗读动漫和歌曲童年。学生准备：1.搜集赞美大海的好词佳句。2准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。课时安排2课时。教学过程第一课时一、音频导入，感受美1课件播放海浪声，引导学生闭目想象：你头脑中出现了一幅怎样的画面？2鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。(3课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。听，这是什么声音？笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。4板书课文题目，齐读课文题目。设计意图：本课起始就构建了想和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住学生年

3、龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然轻松愉快。二、初读课文，领略美1课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。注意圈画出的生字哟！2过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？3自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。4标出自然段序号，同桌分段读一读，相互纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。5课件再次播放去掉声音的朗读动漫，每个小组朗读一个自然段，为动漫配音。设计意图：大声朗读可以使学生形成语感、加深印象、加深理解、产生自信。本小节，我采用描画面、想意境、分段读、配乐读的方法

4、，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣，达到流利读课文的目的。三、集中识字，扫障碍1出示本课生词卡片。2同桌合作，识记生字。(1)大声读出黑板上的生字，再选择你喜欢的生字记一记。(2)把你记住的字读给你的同桌听，并告诉同桌你是怎样记住这个生字的。3集体交流：把自己喜欢的字介绍给大家，其他同学认真倾听，如果有更好的识记方法，其他同学也可以进行补充。形声字：笑、和。数笔画：又、向、金。一字可用多种方法识记。加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。减一减：又(叉)、白(的)。形近字：娃挂、贝见。换一换：着(看)、蓝(篮)。反义词：笑哭。同音字：向象、又右、和合。做动作：挂。比

5、较：“蓝”和“男”，“金”和“惊”的读音。4开火车检测生字的认读情况。5指导书写。(1)白：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，第一笔撇画要短小。学生描红后临写，教师巡视指导，强调每笔的位置和笔顺，学生自由练习书写。(2)和：认识禾字旁。学生观察“禾”和禾字旁，找出二者的区别，并强调“禾”字作偏旁的时候，最后一笔捺变成点。(3)学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生多元化识字，让学生在开启识字思维的同时积累了识字经验。四、课后延伸，来实践找找描写大海的小文章，读一读，

6、并推荐给小伙伴们。设计意图：延伸内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的学生来说是十分有益的。第二课时一、复习巩固意激励1教师利用生字卡片检测学生对生字的学习情况，相机纠正字音。2学生小组内轮读生字卡片，每读一个生字，就组一个词语，尽量不要重复。3导入：生字宝宝格外感谢同学们，因为同学们用自己的智慧记住了它们的名字。它们正准备带大家去欣赏大海呢！设计意图：巩固字音，扩词运用，夯实了学生的识字基础。二、细读文本品味美(一)品味第1自然段美景。1指名读，交流：这个自然段有几句话？2自

7、由读，交流：你有什么感受？(大海很美。)3合作学习：你从哪些词语感受到大海很美？和同桌一起找一找，用“”画一画，并相互说一说各自的体会。4学生汇报，教师相机指导。5板书：蓝蓝的黄黄的小小的(1)什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？(大海蓝蓝的。沙滩黄黄的。海螺和贝壳小小的。)(2)谁能再说出两个这样的词语？()()的()()的(3)谁能用这样优美的叠词来夸夸大海，夸夸海滩？()()的大海()()的海滩(4)你喜欢“蓝蓝”的大海吗？我们再来读读第1自然段，注意叠词的读法，读出你对大海的喜爱之情吧！6板书：又宽又远又长又软(1)什么又宽又远？什么又长又软？(大海又宽又远。沙滩又长又软。)(2)你能

8、说出这样的短语吗？又()又()7板书：雪白雪白(1)“雪白雪白”是什么样的词语？(认识abab式词语)(2)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。(3)像这样的词语，你还知道哪些？如果能用它们分别说一个句子就更好了。8板书：哗哗地(1)“哗哗地”是形容声音的词，叫作“拟声词”。(2)“哗哗地”可以形容哪些声音？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。(3)“哗哗地笑着”里面有两个轻声，我们找一找，读一读。(4)你们读得既准确又动听，你们还能再说几个这样的短语吗？()()地()着(5)多媒体出示短语，指名读。(静静地躺着、呆呆地望着、轻轻地说着。)(二)品味第2自然段快乐。1指名读，交流：这个自

9、然段有几句话？2自由读，交流：你有什么感受？(快乐)从哪儿感受到了小娃娃的快乐？3小娃娃在沙滩做什么？读一读第1句话，同桌合作：圈出表示动作的词语，并和同桌做一做这些动作。4学生汇报：笑迎捡穿挂5表演诵读：学生一边做出上面的动作，一边朗读第1句话，读出快乐之情。6大海给小娃娃带来了快乐，小娃娃的快乐是什么呢？(大海送给小娃娃礼物由海螺和贝壳穿成的项链。)小娃娃喜欢这个礼物吗？(喜欢。)7过渡：其实啊，大海也很快乐，因为它也收到了礼物，是小娃娃送给它的。你知道是什么礼物吗？(1)读第2句话。(由快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是快活的脚印！)(2)这句话中也有表示动作的词语，你能找出来

10、吗？(落、穿、挂。)8导读：那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段吧！设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，运用抓字词句的方法，圈画、交流、朗读相结合，将学生对文本的理解引向更深层次。三、情感升华欣赏美1导读：多美呀，让我们随着音乐齐读课文吧！2导背：大家读得太好了！还想再读读吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧！设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。四、指导写字书写美1又：先观察“又”字在田字格中的位置；再仔细看教师

11、范写，学生描红后临写，教师巡视指导，注意“横撇”中“撇”的走势，捺画的起笔位置在横略下，撇尖和捺角齐平。开脚不宜过大，不要写得太扁。2的：对比“白”字，区别“白”字和“的”字，强调“白”字作偏旁的时候，横折的横段宜短。认识“横折钩”，“勺”字撇画长。整个字左窄右宽。3学生自由练写，利用投影仪展示，集体评议。设计意图：通过对比观察，学生发现了“白”字与“的”字的区别，强调了学生书写时结构的错误。教师示范板书“的”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。五、快乐表达畅谈美1过渡：是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海

12、，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪些事给你带来过快乐呢？你也当当小作家，说一说吧！2小组合作，自由交流。3过渡：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧！4播放歌曲童年，学生可以一边倾听，一边回想自己童年的快乐。5布置作业：回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，再给家人讲一讲为什么这样画。设计意图：教师要为学生表达提供有利的条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等，课上引领学生介绍这些物品背后的故事，再充分运用音乐、美术的魅力，引导孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。板书设计项链(美丽)大海：蓝蓝的又宽又远沙滩：黄黄的又长又软浪花：雪白雪白哗哗地涌撒(快乐)小娃娃：笑迎捡穿挂快活的脚印：落穿挂教学反思1注重对学生基本阅读习惯的培养。一年级学生的语言正处于发展阶段，他们掌握