大班语言区角案例（干货分享）

1、大班语言区角案例幼儿园和我的家大班语言区区角观察记录参观小学是幼小衔接的一项重要活动,参观小学之前，孩子们已经在老师的“口述”下画了一个路线图，结果并不理想，画的什么都有，自从参观小学以后，老师在语言角创设了“幼儿园和我的家”小地图，重点标注幼儿园到小学的路线，那里成了课余时间孩子们驻足的常处。为此，我将此面墙面在区域活动时间作为了语言角,请幼儿说说来幼儿园的路上的所见所闻。这天，小雨和思勉兴冲冲地来到墙前。.小雨:你家在哪里？离幼儿园远吗?思勉：我家在这里中原新城王府小区，离我们上次参观的伏牛路第二小学很近,旁边就是这个永辉超市。(边说边点着永辉超市的图画） .小雨：我家就在幼儿园旁边的前进

2、路上,和我们上次参观小学的方向不一致,我们家要穿过中原路，走到医院后面,你看就是这个中心医院,你见过这个医院吗，很近的,我们在楼上玩能看见医院的标志.思勉：我不知道你说的哪个医院，我家后面也有个医院,不是你说的那个医院。小雨：就在这里，我家到幼儿园很近的，你看从这里沿着前进路，直走，转个弯就到了（边说边比划着从幼儿园到家的路径）。在早上这里都是早餐店，有手抓饼店、蛋糕店、还有卖胡辣汤包子的，这个就是中心医院,前门人特别多，我妈妈总是说桐柏路上的人多,我们就从后边的前进路走，(他逐个点着表示这些店面和医院的图标一一介绍着）。.思勉：我好像知道你说的那个医院了，我奶奶去那里看过病。小雨：对,那我再

3、给你讲一遍，画下来路线图,周末你来我家玩吧.思勉:好,那我也给你说说我家的路线。行为语言分析：思勉平时里是个比较腼腆的孩子,上课发言总是吞吞吐吐，说着说着自己也不知道说什么好，就声音越来越小，最后就不说了,日常生活中也很少见他侃侃而谈，但是这次，他却说得津津有味.主要有以下几个原因:.第一、交流的主题是关于“幼儿园和“家”这个幼儿每天都生活的场所。家附近的建筑、好吃的、好玩的都一直伴随着孩子长大,他们有着丰富的生活经验，以至于交流的题材充沛。.第二、 交流的内容是主题活动生成下的一个活动内容，有过之前参观小学的铺垫，难点已经突破。而且画面中本就有自己创作的家周围的图标，相见熟悉，有直接的思想碰

4、触。.第三、 同伴的带领。从交流中也不难看出小雨的语言表达能力明显强于聪聪，有了同伴话题开拓,跟随显得相对要简单些。.教师的思考和支持策略：在上述案例中，我们可以看出，影响幼儿语言表达能力的重要因素就是：语言环境的创设和同伴的引领非常重要，前者为孩子铺垫一个充分的表达空间,后者带领幼儿学习新的词汇和语句，对语言表达能力薄弱和胆小的孩子来说尤为重要。. 当幼儿有了轻松愉悦的游戏交流，教师便应该抓住契机,促游戏的深入发展。 正确指导并发展幼儿的语言表达能力： 一、多角度的互动:师幼互动、生生互动和生材互动。 “师幼互动体现在老师的反馈和组织引导中。我们通过材料的出示、话语的引导,让孩子们在预设和生

5、成中得到平衡的发展.或者在游戏后的讲评中，教师通过有什么感觉，发现了什么,遇到了什么问题,想出了何种方法，是怎么做的,需要什么帮助”等引导语,唤起幼儿对探索过程的回忆和体验，并藉此引发生生互动。在这样的互动中，孩子们不仅有了相互学习的机会，推广了好的经验，语言表达能力也相应得到了提高. 二、关注幼儿语言发展的积极面，摆脱语言行为的负影响. 纲要强调“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等,对语言二次发展具有特殊意义.”教师应根据幼儿的个体差异，因材施教,对于能力强的幼儿,注重培养他们的语言表现力,并给予建议或点拨式的引导,使其语言生动形象，对于能力中等或较弱的幼儿作出适当的提高或模仿，教师耐心倾听