人教版小学语文二年级下册第五单元导学案设计

1、17、古诗两首导学案设计（一）学 科语文课题望庐山瀑布主备课人邓有平复备课人课时安排一课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第一课时教学目标、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 、理解望庐山瀑布的诗意。第一课时重点难点教学重点是识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学难点是能解释诗句的意思，并能用自己的话描述诗的情景。第一课时教学准备生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料第一课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（5分钟）谈话导入 谈话导入解题识字，介绍庐山一、导入 、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大

2、家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）、解题：谁能讲一讲课题的意思？庐山在什么地方？（江西省九江市）你见过瀑布吗？（出示挂图）学习生字：瀑。、小结：望庐山瀑布这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。 1、学生赛背李白的诗2、学习“瀑”字。对话生成（30分钟）读悟结合感知课文明确学习目标精读古诗，理解古诗合作学习，学会古诗二、出示学习目标、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 、理解望庐山瀑布的诗意。三、精读望庐山瀑布四、师生交流教师只做适当指导五、质疑问难这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？小结： 、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 、理

3、解望庐山瀑布的诗意。 、指名读古诗。 、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。每句诗都先请学生来说练习朗读、背诵。品读体会作者情感：“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。 巩固拓展（5分钟）巩固检测检测学习效果六、当堂检测1、认读生字2、指名背诵3、用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图板书设计 17、古诗两首望庐山瀑布 炉、烟 、流、银 壮美三千尺 似银河 此页供教师使用17、古诗两首第一课时学案设计小组

4、名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、我能组词。无（ ） 含（ ） 庐（ ） 冷（ ） 银（ ）吴（ ） 念（ ） 炉（ ） 岭（ ） 根（ ）二、我知道诗中字词的意思：望： 生 ： 遥： 疑 ： 2、我能说出诗句的意思：（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 （2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 三、李白简介1、名字的由来“李花怒放一树白。”七岁时，父亲给李白取名，是想让他做一个品德高尚纯洁之人，因此取名：李白。李白 (701762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的

5、色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。与杜甫并称“李杜”。四、我能默写一首李白的其他诗： 此页供学生使用17、古诗两首导学案设计（二）学 科语文课题绝句主备课人邓有平复备课人课时安排一课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第二课时教学目标1、会认9个字和一个多音字，会写8个字；2、体会布局的意思，并能用自己的话说说诗中描述的景象；3、正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗；4、理解诗句内容，感受美的熏陶，培养热爱大自然的感情。第二课时重点难点1、正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗；2、理解诗句内容，感受美的熏陶，培养热爱大自然的感情。3、会认9个字和一个多音字，会写8个字第二课时教学准备生字

6、卡片和课件第二课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（5分钟）谈话导入 解题设疑谈话导入解题设疑一、谈话导入同学们，上节课我们学习了望庐山瀑布，作者是？（李白）他有个什么美称？（诗仙）还有一位诗人被称为“诗圣”，他是谁啊？（杜甫）今天我们来学习他的一首与春天有关的诗，看看他笔下的春天有哪些景物。板书题目。提问基础较弱的同学：诗名是什么？“绝”字怎么书写？学生思考对话生成（30分钟）读悟结合感知课文预习交流，以学定教1、简介绝句2、自主预习，结合生字3、交流预习收获4、质疑问难5、梳理问题6、引导方法三、读诗想象，感悟体验1、反复诵读首联、颔联，感受

7、景物2、诵读颈联、尾联四、回顾全诗，加深理解二、预习交流，以学定教1、简介绝句绝句是古诗的一种形式，每首四句。每句五字就称为五言绝句，每句七字就称作七言绝句。这首诗是几言绝句？2、自主预习，结合生字3、交流预习收获故事中有哪些色彩？写了哪些景物？4、质疑问难针对古诗，你还有哪些问题不明白或者想进一步探究的内容？5、梳理问题确定重点要解决的问题，并板书于左页黑板6、引导方法我们用心读诗，边读边运用想象，结合文中景物，体会作者笔下的美好景色。三、读诗想象，感悟体验1、反复诵读首联、颔联，感受景物目的：抓住始终景物，感受自然之美（1）始终景物有哪些？他们各自的色彩？黄鹂 翠柳 白鹭 青天 黄 翠 白

8、 青 （用相应的彩色粉笔板书中间黑板）（2）诗中的黄鹂、白鹭有多少？他们有何动作？两个 一行（hang） 鸣 上（3）根据古诗，发挥想象，说说这两联的诗意，比比谁说的更生动。（4）这两联中，作者看这些景色时，是从高处还是低处？（5）小结：诗中描绘了黄鹂、翠柳、白鹭、青天四种景物，色彩鲜明，向人们展示了春天的勃勃生机。（6）齐读两联，想象画面2、诵读颈联、尾联（1）诗中的景物？窗 西陵 雪 门 船（2）雪与船各有什么特点？千秋雪：突出积雪长时间不融化。万里船：船航行距离的遥远（3）诗中的动词？各自的词义是？含：包含 泊：停船靠岸体会一下，“含”用的好吗？说说你的观点。（4）结合此意，发挥你的想象

9、力，说一下你是如何理解这两联的？（5）小结：这两联中，主要为静态景物，写出了初春冰雪尚未融化的西岭，停泊于门外的航船，贴近生活。（6）齐读两联，想象画面板书：至此，整首诗已完成板书，四种带色彩的景物用相应的彩笔书写，动词、两次以及其他景物各用一种颜色的粉笔，使板书整体色彩鲜明到位，视觉效果强烈，加深学生的理解记忆。四、回顾全诗，加深理解1、全诗诵读，再次感悟在讲解的基础上，情感朗读，加深学生对全诗的整体认知2、背诵擂台赛限时背诵，看谁背得最快！当堂背诵，提高学习效率。3、以图配诗作者用文字给我们描绘了春天的美丽景色，同样我们可以用手中的画笔画出春天的美丽，赶快用你的彩笔给古诗画插图吧！目的：将

10、语文学习与其他学科相结合，既加强了学科间的联系，又提高了语文学习的趣味性，寓教于乐。选出比较优秀的作品，点评，予以表扬鼓励。学生自主学习交流预习的收获掌握学习方法进行自主学习，然后进行合作学习学生读诗想象，感悟体验诗的意境，理解诗的意思发挥学生主动性，训练他们的理解能力和口头表达能力学生交流表达，说出对诗句的理解学生练习背诵古诗为图画配上诗句巩固拓展（5分钟）拓展延伸拓展延伸五、课外拓展总结：通过本节课的学习，我们感受了春天的美好景色。课后同学们可以把古诗改写成写景的小短文，尽量展开丰富想象，写得生动细致一些。也可以找另外一篇写春天的古诗，看看他们有何不同。激发学生学习古诗的兴趣，让他们课外背

11、诵更多的古诗板书设计 绝句 黄鹂 鸣翠柳 窗含 千秋雪 动态 静态 白鹭 上青天 门泊 万里船 此页供教师使用17、古诗两首第二课时学案设计小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、预习案：1、知识超链接绝句创作背景公元七六二年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，翌年安史之乱平定，再过一年，严武还镇成都。杜甫得知这位故人的消息，也跟着回到成都草堂。这时他的心情特别好，面对这生气勃勃的景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗绝句。2、杜甫简介 杜甫，字子美，唐朝著名现实主义诗人，与“诗仙”李白齐名，并结为好友，人称“诗圣”。杜甫祖籍襄阳，青年时代曾漫游吴越齐鲁。35岁到长安求仕，在长安

12、十年，很不得志。安史之乱以后，过了一段流亡生活，处境窘困。后来做过肃宗的左拾遗。48岁入蜀，在成都营建草堂，一度任检校工部员外郎。57岁在四川、湖北、湖南飘泊，59岁病死在湘水上。杜甫的诗篇，反映了唐王朝由盛到衰的转变，反映了战乱带给百姓的疾苦，揭露了封建当权势力的腐败和贫富的对立，展现了封建统治所造成的一系列恶果，著有杜工部集。3、什么是绝句？绝句是诗体的一种，分为五言绝句和七言绝句。“两个黄鹂鸣翠柳”这首诗是杜甫在成都草堂所作的绝句四首中的第三首，描写了春天杜甫草堂周围的风景。兴到笔随，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以“绝句”为题。/works

13、/2009a26/music/mengjiangnan.mp3梦江南 古筝曲/gs.mp3高山流水 古筝曲/images/hls.wma月光下的凤尾竹古筝曲/400.wma北国之春 古筝曲二、课中研讨案：1、说出诗中字词的意思。鸣： 含 ： 泊： 2、我能说出诗句的意思：（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （2）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 三、课后检测案：1、我能默写古诗。望庐山瀑布绝句紫烟，两鹂翠，遥瀑。一鹭。，窗，疑。门。2、我能圈出下列诗句中表

14、示颜色的词语。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。此页供学生使用18、雷雨导学案设计（一）学 科语文课题18、雷雨主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第一课时教学目标1.会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“彩虹”等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。第一课时重点难点1.识记生字新词。2.能够边读边想象雷雨前后的景象，通过声音表现雷雨前后不同的景象。第一课时教学准备课件第一课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（5分钟）激趣导入，揭示课题激趣导入，揭示课题一、激趣导

15、入，揭示课题1.亲爱的同学们，老师考考你们，你们谁会说雨的词语。学生说。（相机板书：雨）2.带雨的古诗呢？学生说。2.揭示课题，齐读课题。雷雨，也叫雷阵雨，多发生在夏天，它来得急，去得快。有位小朋友把他看到的雷雨景象写下来了，他是怎样描绘雷雨的呢？让我们一起走进第十八课-雷雨（齐读课题）学生说出带有雨字的古诗对话生成（30分钟）读悟结合感知课文1、初读课文，整体感知2、学习会认的生字3、师范读课文，整体感知4、品读课文，随文识字理清顺序，老师小结指导写字，练习书写二、初读课文，整体感知1轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记，多读几遍。2学习会认的生字（1）出示带拼音的词（自由

16、读）（2）看看这些生字，有哪些字音觉得容易读错的提醒同学们注意？指名读，其他同学跟读（不出声）。（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女比赛读）（4）在句子里还会读吗？读带生字的句子。3.师范读课文，整体感知（1）学生自己读课文，这篇课文写了哪些内容？看图片说一说，每幅图片出示的是什么。（2）小作者是按怎样的顺序来描写雷雨的呢? (师相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后)（3）请同学们快速默读课文，思考：哪几个自然段写雷雨前？哪几个自然段写雷雨中？哪几个自然段写雷雨后的呢？（你喜欢那个自然段？）三、品读课文，随文识字（一）“雷雨前”1.学习课文13自然段。过渡：在雷雨发生之前

17、是怎样的一番景象呢？男生读课文13自然段，小作者在这一部分描写了哪些景物？请你画出来。根据学生汇报。（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示句子）a、什么是“压”？做动作，加深理解：用力往下按。（出示乌云图）同学们，现在满天的乌云正向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（害怕、紧张）把你的感受读出来吧！b、“黑沉沉” 练习积累abb式的词语（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读-指名读-齐读。（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆 怎样是乱摆？你见过小树摆动的样子吗？现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，狂风

18、来了微风吹狂风吹（生做动作后朗读）（4）出示句子比较：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。哪个字用得好？（垂）小蜘蛛干吗那么急？慢慢来不行嘛？（5）带着自己的体会再读课文的第二自然段。（6）用“越来越”说一说雷雨前的情景。（二）“雷雨后”1教师出示雷雨后的图片，学生说说有什么？板书：青蛙、蝉、彩虹 蜘蛛。池中的青蛙在呱呱叫什么呢？蝉叫了，你听，它在叫什么？蜘蛛，你又回来了还有吗？大自然中其他的动植物呢？2师小结：好美的景色啊！炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏这就

19、是雷雨后的情景，老师也带来了一些雨后的景色，我们一起静静地欣赏。（课件播放音乐和图片）学生谈感受。“雷雨后，我心里感到很，因为”说句子。3我们再次通过朗读来感受那雨后美丽的景色吧。(齐读)（三）比赛读雷雨前和雷雨后的段落。（四）写字。四、选读积累，研读交流1.朗读自己喜欢的词语或句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、类雨中、雷雨后来归类。2.从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么不同？把你的 体会通过朗读表现出来。3.小组研读，读后交流体会。1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片1、学生再读课文试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”

20、的三个部分划分出来。2、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。3、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。指导学生理清课文叙述的顺序指导学生字书写巩固拓展（5分钟）拓展延伸拓展延伸五、总结下课，布置作业1小结：雷雨是夏天常有的自然现象，小作者按照（指着板书生说：雷雨前、雷雨中、雷雨后）的顺序来描写这场雷雨。大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。不只是雷雨的景色美，早晨、傍晚的景色也很迷人，日出日落，一场春雨都很有韵味，只要你做个生活中的有心人，你就会从大自然这

21、本大书中得到更多的知识，更大的收获。推荐阅读夏这篇文章。2课后请你观察天气变化，学写一篇观察日记。完成学案上的作业板书设计 雷雨前：乌云 蝉 大风 蜘蛛 18雷雨雷雨中： 雷雨后：空气 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙此页供教师使用18、雷雨第一课时学案设计小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、 初读课文，扫除生字障碍。（查字典）1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用，并积累词语。2、给“我会写”的生字各组2个词。垂( )( ) 乱( )( ) 沉( )( )压( )( ) 逃( )( ) 越( )( )阵( )( ) 蝉( )( ) 虹( )( )彩( )( ) 蛛( )( ) 二、整体感知，

22、理清思路。1、理解课题雷雨是指： 。2、这课主要写：_ _。3、给自然段标出序号。4、反复读，做到流利、有感情。三、细读课文，思考质疑。1、问题：_ 2、课文分几个部分写出了雷雨的特点？ 3、积累词语：越来越亮 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）4、找出本课表示动作的词语，画上记号，体会体会。四、精读课文，理解感悟。1、简要概括段意。2、抓住重点，品词品句。（读、讲）3、赏析本课好在哪里。（议）4、积累美词佳句。美词： 佳句： 此页供学生使用18、雷雨导学案设计（二）学 科语文课题18、雷雨主备课人邓有平复备课人课

23、时安排两课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第二课时教学目标1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。3、会用渐渐、挂造句。4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。第二课时重点难点教学重点是组织学生观察这一自然现象，相信学生们会有新的发现。教学难点是夏天雷雨后的情景，雷雨为我们生活增添了许多乐趣。第二课时教学准备生字卡片 课件第二课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（5分钟）复习导入复习导入一、复习导入1.读写上节课学习的字词。利用生字卡

24、片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2.分段读文，回忆课文内容。1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2.分段读文，回忆课文内容。对话生成（30分钟）读悟结合感知课文精读课文，学习“雷雨中”这一片段指导背诵这一篇课文指导书写二、继续学习课文。“雷雨中”过渡：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”大雨就要来了。这是一场怎样的雷雨呢？请同学们看看书上第80页的插图。1.你看到了什么？请你说。你呢？你呢？生自由说。雨大吗？赶紧去读读课文4、5、6段，让老师听听，谁体会到的雨最大。2.让老师来听听，你从哪儿体会到雨大。出示句子：哗、哗、哗，雨下起来了。你会怎么读这三

25、个字呢？指名读，齐读句子。（配上雷雨声，学生入境读）3.引读：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。小朋友们，我们躲在房子里，往窗外望去，树房子小山一切的景物 都看不清了。4.引：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。两个“渐渐地”说明什么？你会用“渐渐地”来说一句话吗？带着你的体会，一起来读一读46段（生齐读）5.师：六月的天，孩子的脸，说变就变。刚才还是天空乌云密布，电闪雷鸣，空中狂风怒吼，大雨哗哗哗，转眼间，雨停啦。三、指导背诵1.有感情地朗读全文。2.朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、书写指导1. 学生认读12个生字。引：这些生字怎样写会显得更美呢？学生交流写好写美生字的

26、方法。2. 指名学生具体说说如何写好这12个生字。3. 教师重点分析以下几个生字：垂 压 越 彩4. 教师范写，学生边看边写。1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？1、 哪个字写得好为什么？读一读。闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？2、 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）3、有感情的朗读。自由读女生4、研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。2、展示自己的画。3、美读这

27、一段。1、有感情地朗读课文。2、朗读自己喜欢的段落。读指名读1、指导书写汉字，要求写得美观巩固拓展（5分钟）拓展延伸拓展延伸五、总结1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。 2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。请细心的孩子以后仔细观察吧！完成学案上的作业板书设计叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来-刮大风-电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃18、雷雨 雷雨中（图）：下起来-越下越大-渐渐小了天亮了空

28、气清新雷雨后（图）：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙此页供教师使用18、雷雨第二课时学案设计小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。二、我能填词语。1、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。三、我能进行小练笔，写一段雨景。写在作文本上。此页供学生使用19、最大的“书”导学案设计（一）学 科语文课题

29、19、最大的“书”主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第一课时教学目标1、会认“质、勘、岩”等10个生字。2、把课文读正确，读通顺。第一课时重点难点1、学习生字词。2、准确把握人物心理，读好人物对话，分角色朗读。3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。第一课时教学准备课件和生字词卡片第一课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（5分钟）谈话导入 谈话导入，初识生字一、 谈话导入1、上节课，我们认识了一位，新“朋友”（出示课件），这节课我们接着学习19课，最大的“书”（板书课题）。2、初识生字：书里藏着几个生

30、字宝宝，他们很调皮，非要同学们说对它们的名字，它们才肯出来。（出示课件）3、词语识字：这些生字宝宝太顽皮了，它们又藏到了词语里，你们还能认出来吗？（出示课件）抽读学生生字，了解学生的预习情况对话生成（30分钟）读悟结合感知课文1、初读课文2、课件帮助学生识字3、分角色朗读4、精读理解二、 初读课文，激趣质疑1、 1、咱们这个新“朋友”啊，可神奇了，到底它神奇在哪呢？就请同学们和老师一起去一探究竟吧！2、教师范读课文。学生标出自然段。3、同学们试着自己读一读课文，边读边思考：最大的“书”指的是什么呢？为什么要加引号？ （1）出示课件，复习字词，直观生动，激起学生的学习兴趣。（2）你是从哪里找到答

31、案的？你能来读一读吗？（出示课件） 神奇的岩石书，多奇特呀！这句话是谁说的？（叔叔）叔叔说这句话的时候是什么语气？自己练习读一读。那你们现在知道为什么要加引号了吗？三、 指导分角色朗读。1、有一个小朋友和大家有一样的疑问，他是谁呀？（川川）川川是怎样问的？（出示课件）2、同学们，想不想和老师一起来读读这段对话呀？老师读叔叔的话，同学们读川川的话。3、现在请同桌合作来分角色读一读吧。四、精读理解1、 指名说说划出的问题。这上面有字吗？这上面有图画吗？这能说明什么呢？读了这本岩石书有什么用处呢？（出示课件）随机解释“刨根问底”2、 川川的疑问，叔叔帮他解决了吗？那么答案是什么呢？轻声读5-12自然

32、段，找出答案，用“”划出来。3、 解决问题。 这上面有字吗？（1）指名生说或读。把这段读给大家听听吧！（2）那岩石书上的字到底是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）（3）读出趣味。岩石书上的字真有趣，我们再来读读。（出示课件） 这上面有画吗？设置任务，让学生带着任务读书，充分调动学生读文的积极性。通过教师范读课文，为学生自读课文做下铺垫，并充分调动学生读文的积极性。利用课件帮助学生过好生字关，迅速识字，进入学习课文的环节，培养良好的识字能力通过师生合作分角色朗读课文，引起学生的兴趣，为下一步同桌互读进行铺垫。小组合作学习课文巩固拓展（5分钟）拓展延伸拓展延伸五、总结，巩固完成学案上的作业板书设计

33、 有字：波痕 雨痕 矿物 有图画:树叶 贝壳 小19、最大的“书” 有知识：可以知道很久以前的事情 有作用：为祖国找到宝藏此页供教师使用19、最大的“书”第一课时学案设计小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、把生字在86页的书上工整地抄写两遍。二、生字组词。册（ ）（ ） 岩（ ）（ ） 宝（ ）（ ）趴（ ）（ ） 印（ ）（ ） 刨（ ）（ ）埋（ ）（ ） 陆（ ）（ ） 铁（ ）（ ）质（ ）（ ） 厚（ ）（ ） 底（ ）（ ）三、完成书上86页“我会填”。四、超链接。读书上86页的“我知道”，完成下面的作业。1、什么是化石？ 2、化石有什么作用？ 3、你知道哪些化石？ 此页供学

34、生使用19、最大的“书”导学案设计（二）学 科语文课题19、最大的“书”主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第二课时教学目标1、理解课文内容。 2、把握人物特点，读好人物对话。 3、积累优美词句。 4、学写“册”等12个生字第二课时重点难点1、理解课文内容。 2、把握人物特点，读好人物对话。第二课时教学准备课件和生字词卡片第二课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（5分钟）复习导入抽读生字词，听写生字词一、复习字词导入抽读字词、听写字词对话生成（30分钟）读悟结合感知课文1、读悟结合，理解课文2、回顾课文，拓展延

35、伸二、读悟理解课文1、一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？（1）指名学生回答。（2）原来这些画告诉我们这么多知识。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！（板书：可以知道很久以前的事）（3）理解读。师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。（出示课件）读了这本岩石书有什么用吗？（4）齐读。岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！2、知识渊博的叔叔帮

36、川川和我们了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。3、你知道川川长大以后做什么吗？你怎么知道的？二、回顾课文，拓展延伸。 1、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，你的脑海里还有什么问题吗？这许许多多的奥秘让我们课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！2、这节课大家学得真主动，老师想把一段话送给大家，一起来读读吧！同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。3、总结：神奇的大自然，让我们一起去探索，一起去发现呢！学生思考与质疑小组合作学习共同

37、释疑激发学习与探索的兴趣，对大自然的未解之迹进行探索巩固拓展拓展延伸拓展延伸三、课堂检测完成学案上的作业板书设计 有字：波痕 雨痕 矿物 有图画:树叶 贝壳 小19、最大的“书” 有知识：可以知道很久以前的事情 有作用：为祖国找到宝藏此页供教师使用19、最大的“书”第二课时学案设计小组名称 组员姓名 完成质量 检验员 一、阅读理解。1、课文中的“书”指的就是 。它为什么要加引号呢？ 2、“岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”这是一个反问句。我可以改成陈述句再打上句号： 3、这本“书”上的字指的是什么？请在下面的几个答案中选择正确的打上“v”（1）雨痕 （2）波痕 （3）矿物 （4）动物化石

38、 （5）植物化石4、在书上用“线勾画出描写这本最大的“书“有什么作用的句子。二、回顾：最大的“书“实际上就是 。此页供学生使用20、要是你在野外迷了路导学案设计（一）学 科语文课题20、要是你在野外迷了路主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年 月 日课型阅读课第一课时教学目标1、会正确认读生字“针、忠、盏、稠 ”，会正确书写生字“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”。2、知道大自然中辨别方向的几种方法，懂得怎样利用自然现象辨别方向，能留心观察周围的事物，积极动脑思考，发现科学知识。3、有感情的朗读诗歌，并尝试背诵诗歌。第一课时重点难点重点：生字指导“盏”上部分借鉴“浅”的右边。

39、难点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。编写诗句。第一课时教学准备课件、生字卡片第一课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式l 教教 教师导案 学生预期效果预习激活（5分钟）谈话导入 实验激趣谈话导入一、谈话导入提问：同学们喜欢郊游吗？如果我们班去郊游，你会用什么方法来辨别方向呢？主动思考，讨论并回答。对话生成（30分钟）读悟结合感知课文1、识记生字2、分节学习课文内容3、指导朗读和背诵课文二、识记生字。1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）2.重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上

40、面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）3.引导观察其余的字。三、分节学习课文内容。1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文25自然段，你在文中发现了什么?用“”划一划。2、师：我们一起来交流交流自己的发现，随学生的回答教师点拨相关段落。3、学习第二节指名读第二节。说说自己的发现。理解词语“忠实”“向导”。4、互动游戏：老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。老师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！朗读指导。5、学习第三节指名读第三节。你有什么疑问？ 引导学习第三自然段，并理解词语“永远”。6、教学第四、五、六节。（略）7、