父亲、树林和鸟

1、案例名称：父亲、树林和鸟科目：语文教学对象： 三年级学生课时：二课时提供者：梁敏单位：怀化通道侗族自治县黄土中心校一、教学内容分析这是一篇精读课文。课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟 的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟， 再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，三年级的学生易把握。 课文内容具体而生动，令人回味无穷。二、教学目标1自主学会本课的生字词，理解词义。2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。3、了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。三

2、、学习者特征分析在学习本课生字词时， 主要理解词义，再把词语带入到文章的语句中进行理解，文章条理清晰，层次分明，三年级的学生易把握。四、教学策略选择与设计本篇课文对话较多，适合分角色朗读，以提升学生的朗读能力，读的时候引导学生注 意不同人物的不同感情， 让学生自主探究“上上下下地望了又望， 用鼻子闻了又闻” 等句 子，体会父亲观察仔细，对树林和鸟非常熟悉的感情。五、教学重点及难点教学重点：抓住关键词语理解词句所表达的思想感情。 教学难点：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一课时一、揭示课题，启发谈话。1、同学们，今天我们

3、来学习一篇课 文。2、板书课题：父亲、树林和鸟。 生齐读两遍课题。3、看到这个题目，你们有什么问题 吗？4、要解决这些问题，我们要通过牛汉 的这篇课文找到答案。5、介绍作者。二、读课文，初步感知。齐读课题。学父亲、树林和鸟三者是怎样联系在一起的？听录音范读并思考：课文写加深对课文的印 象。由课题引申出问 题，引发学生思考 探究，激发学生的 读书兴趣。1听录音范文朗读。2、自由地朗读课文，边读边标出自然了一件什么事情？段，画出本课的生字，注上拼音或通自由朗读课文，学会并掌握培养自主学习和合过查字典自学生字。生字词。作学习的习惯。3、同桌相互学习生字词，理解字词的意思。4、检测学生识字情况。出示生

4、字，让学生观祭这些字在田字格中的位置，这些生字的结构，书与时应注意的地方。5、师示范书写，学生书写，师再巡视指导。6、同桌互读，小组读课文。朗读课文，做到把课文读正朗读和知识是三年三、再读课文，整体把握。确，不读错字音，不加减字级语文的一个重1分组读课文，把课文读正确流利。点，因此要加强朗2、说说自己从这篇课文中了解到了什读和识字。么？3、借助课文插图，整体把握。(1)观察课文中的插图，说说插图反映了什么？观察课文中的插图，说说插考察学生的观察和(2)思考课文哪些部分的内容描写了图反映了什么？ 课文哪些部阅读能力，有助于这幅插图的情形？分的内容描写了这幅插图的学生更好的把握课4、师生共同归纳小

5、结。四、作业布置。情形？文内容。1、熟记生字词，进行听写。2、正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时一、复习导入。复习生字词有助于1、开小火车读生字，组词语。并用个读生字，组词语。接下来对课文的精别词语造句。说说课文主要讲了意见什么2、说一说课文主要讲了一件什么事事情？读。情？二、品读课文。1、齐读课文。2、思考：从哪些地方可以看出父亲一读课文，小组交流理解问题：生最喜欢树林和唱歌的鸟？从哪些地方可以看出父亲一(1)自主在课文中找出并标注。生最喜欢树林和唱歌的鸟？(2 )小组进行交流。(3 )全班汇报交流。培养学生合作学习3、联系上下文抓住父亲的语言，体会根据课文的句子体会父亲的的习惯。父亲爱

6、鸟。语言和父亲对鸟的感情。(1)林子里有不少鸟。父亲喃喃地说。引导思考：父亲发觉“林子里有不少 鸟”的原因是什么？父亲为什么有这 样的发现？（2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他 生怕惊动了鸟。引导思考：鸟为什么有气味？怎样才 能闻到鸟的气味？（3）“这是树林和鸟最快活的时 候。”父亲说。我知道这也是父亲最快活的 时刻。引导思考：为什么这样说？4、朗读父亲和“我”的对话，体会父 亲对树林和鸟的热爱。5、讨论：为什么我的心里掠过一阵沉 重，也由衷地感到高兴？三、指导朗读，深入体会。分角色朗读课文，体会课文 要表达的意义。培养学生对相关知 识的搜索能力和提 高写作能力。采集词语对本课知 识的巩固积累。

7、1练习分角色朗读课文。2、全班评议。3、读完这篇课文，有什么感想？四、拓展延伸。1走进大自然，去看看鸟是怎样飞的, 听一听鸟的叫声，再把自己看到、听 到的写下来。2、采集写的好的词语到”我的采集本七、教学评价设朗读课文评价。通过自评，让学生正确认识自己；通过师评，让学生明白自己的优 势；通过互评，让孩子学会如何中肯地去评价他人，如何用恰当的语言表达自己的看法.自评、互评、师评、朗读能力评价表的使用，提高学生的朗读能力。读写结合评价从学生原汁原味的创作中，令人欣喜地发现，学生观察生活的能力， 语言文字的表达能力，朗读能力都有了精彩的展示。厚积才能薄发。平时阅读积淀得多了， 使用时才能得心应手，游

8、刃有余。小小的创作平台，给人人一个动手的机会。老师适时给 以激情评价，极大地鼓舞了学生，营造了愉悦融洽的课堂氛围。师评、生评、师生互评、 家长评、作品展出等环节构成了一个全方位的评价网络，对学生产生了极大的鼓舞作用， 使学生们的写作能力、语言表达能力等有了长足的发展。八、板书设计父亲、树林和鸟发觉鸟闻鸟的气味听鸟唱歌为鸟担忧要爱鸟、护鸟九教学反思在上课时，让学生读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。 引导学生运用“多读多想”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。 我以设置疑问的方式导入新课，让学生畅谈，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步 感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。 父亲凝神静气地站在树边， 从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我”听了父亲的话，为什么心 里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思， 我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中